李燕萍

（廣東省廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)）

摘 要：德育，即思想品德教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。小學(xué)德育是小學(xué)教育的重要組成部分，道德教育過(guò)程是一個(gè)思想和精神在成長(zhǎng)中不斷豐盈的過(guò)程。小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的帶領(lǐng)者和組織者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任在德育工作中必須了解學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握小學(xué)德育的基本策略和方法，有針對(duì)性地開展德育工作，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中年段；德育工作；心靈塑造；有效途徑

小學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，必須遵循學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)學(xué)生思想品德發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。小學(xué)中年段學(xué)生獨(dú)立意識(shí)開始形成，意志品質(zhì)發(fā)展較快，但自控能力差，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，集體活動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)，懂得集體活動(dòng)的一些規(guī)則、規(guī)范，是良好行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。由于中年段學(xué)生思想品德的形成受到多種因素的影響，所以德育的途徑、方式也是多種多樣的。

一、讀懂學(xué)生，點(diǎn)亮心靈

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)家希望從一切方面去教育人，那么他就應(yīng)當(dāng)首先全面地了解人。”班主任德育工作的開展，首先要了解和研究學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有著不同的家庭與成長(zhǎng)環(huán)境，不同的個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)性心理特征與心態(tài)，這些都從方方面面影響著學(xué)生的思想品德情況。實(shí)踐證明，了解和研究學(xué)生是做好班級(jí)德育工作和培養(yǎng)班集體的基礎(chǔ)。

小學(xué)中年段學(xué)生正處于懵懂的孩童時(shí)期，想要深入了解學(xué)生，點(diǎn)亮學(xué)生的心窗，教師應(yīng)該以什么方式進(jìn)入呢？在迷茫之際，陶行知先生的一句話躍入我的腦海中：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！蔽姻畷r(shí)領(lǐng)悟到作為小學(xué)班主任要具有一顆“童心”，甘做一個(gè)“小孩子”，走進(jìn)兒童的生活和情感世界，去體驗(yàn)、理解、發(fā)現(xiàn)，融入學(xué)生的童心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、情感的交往，達(dá)到相互理解?！皬澫卵鼇?lái)看孩子”，彎下腰，和孩子一起用同樣的眼光看待事物，用我們教師本身的專業(yè)質(zhì)素，以孩子容易接受的方式去為學(xué)生指引方向。課后不管在學(xué)習(xí)還是生活問(wèn)題上，我在與學(xué)生溝通的時(shí)候，以一個(gè)朋友的身份去與他們交流，這種方式取得的溝通效率遠(yuǎn)比居高臨下的說(shuō)話方式高得多。我也會(huì)和他們一起看，一起了解這個(gè)年齡的孩子喜歡的小事物。小學(xué)生這個(gè)時(shí)期很單純、很天真，腦子里容不下我們大人的想法，而我們?nèi)チ私馑麄兿矚g的事物卻容易得多，這也是和學(xué)生課后聊天，拉近距離的一種方法。當(dāng)學(xué)生感覺你和他有共同語(yǔ)時(shí)，他們內(nèi)心的一些想法教師可以很容易地獲得，進(jìn)而更加了解他們，也更方便我們管理班級(jí)。彎下腰，降低了教師的高高在上，拉近了我們和學(xué)生的距離；彎下腰，放下了我們師長(zhǎng)的架子，拾得了學(xué)生的信任；彎下腰，跨出了我們角色的界線，走進(jìn)了學(xué)生的世界。

二、動(dòng)之以情，曉之以理

偉大的文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！边@句話讓我深刻明白教育教學(xué)工作要以教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生、博愛學(xué)生，只有師生雙方敞開心扉，真情交流，教育教學(xué)工作才能夠事半功倍。小學(xué)中年段學(xué)生表現(xiàn)出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)：自我約束能力差，意志力薄弱，文明行為不持久，經(jīng)常需要家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督和管理。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要耐心傾聽學(xué)生的意見，尊重客觀事實(shí)。對(duì)于理解能力有限的中年段學(xué)生，要以提供正面的信息或證據(jù)為主，在以理說(shuō)服的同時(shí)傳遞正能量，富于情感地引起學(xué)生的興趣，形成穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的說(shuō)服效果，這種做法對(duì)中年段學(xué)生情感因素實(shí)效性較高。

記得在我任教三年級(jí)時(shí)，遇見了一個(gè)特殊卻可愛的學(xué)生叫小安，他是一個(gè)個(gè)頭在同學(xué)中稍顯突兀的男孩，因?yàn)樾r(shí)候發(fā)燒導(dǎo)致腦部損傷，學(xué)習(xí)沒法跟上同齡孩子，他已停學(xué)一年了。小安的父母已經(jīng)付出很多，為了讓小安更好地融入群體，能受到更公平正常的教育，他們與校方、家長(zhǎng)委員會(huì)多次溝通，才最終把兒子送進(jìn)了和其他正常孩子一樣的全日制小學(xué)。但可能是個(gè)子高、反應(yīng)不夠敏捷的緣故，小安盡管沒有受到其他孩子的欺負(fù)，卻也很難融入集體之中。久而久之，他愈發(fā)安靜，總是靜靜地坐在課室后排，大大的黑眼睛注視著其他同學(xué)，仿佛在說(shuō)：來(lái)跟我一起玩吧。

在接觸到這個(gè)學(xué)生之前，曾教過(guò)他的老師提醒我：順其自然，無(wú)需勉強(qiáng)。作為他的班主任和數(shù)學(xué)老師，在看到他明亮的眼睛時(shí)，我不禁心中一滯，為那種順其自然的想法感到羞愧。蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能孩子在學(xué)習(xí)生活上不一定能比別人出色，不一定有輝煌的未來(lái)，可誰(shuí)能說(shuō)他就比誰(shuí)低一等呢？我暗暗下定決心，一定要讓小安感受到更多學(xué)習(xí)的快樂(lè)、集體的溫暖。漸漸地，在我利用課余時(shí)間和他談心后，小安對(duì)我敞開了心扉。一開始孩子連10以內(nèi)數(shù)字的加減法計(jì)算都十分困難。后來(lái)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，在我和全班同學(xué)的共同幫助下，小安終于學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)加減法，這對(duì)他無(wú)疑是巨大的進(jìn)步！在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，小安變得更主動(dòng)，愿意積極和別人進(jìn)行一些溝通和交流，同學(xué)們也非常歡迎這個(gè)大朋友，小安成了老鷹捉小雞中最受歡迎的小朋友。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上大膽創(chuàng)新、質(zhì)疑，贏來(lái)同伴的喝彩，小安還積極參加綜合實(shí)踐第二屆“樂(lè)創(chuàng)空間，我行我秀”活動(dòng)，他的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品《防切傷手套》榮獲廣州市主題活動(dòng)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)！

作為班主任，我覺得教育學(xué)生不是單純的說(shuō)教與責(zé)怪，更為重要的是走進(jìn)學(xué)生敏感的內(nèi)心，動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生的怪異行為其實(shí)蘊(yùn)藏著個(gè)性和潛力。班主任應(yīng)親身感受“教育愛”的重要與偉大之處！

三、以身作則，以身示范

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育素養(yǎng)這一重要品質(zhì)的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師的話直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。”教師是一種高尚的職業(yè)，教師在任何時(shí)代都應(yīng)成為道德楷模的引導(dǎo)者和道德價(jià)值的堅(jiān)守者。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，班主任的言行舉止會(huì)影響學(xué)生，因此，教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，嚴(yán)于律己，以身作則，做好學(xué)生的表率。

在擔(dān)任三年級(jí)班主任時(shí)，我教育學(xué)生要有時(shí)間觀念、要守時(shí)，我從數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)上讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴、守時(shí)的重要。要求學(xué)生守時(shí)、不遲到，教師首先做學(xué)生表率。平時(shí)上班按時(shí)到崗位；約好學(xué)生早讀、午讀開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要提前到位，做好充分準(zhǔn)備。這樣既可以有效開展活動(dòng)，又可以讓學(xué)生感受到老師守時(shí)、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教育學(xué)生講禮貌，我每天早上到校第一件事就是到課室看看學(xué)生的出勤情況及收作業(yè)情況，進(jìn)入課室第一時(shí)間微笑著向?qū)W生問(wèn)好：同學(xué)們，早上好！學(xué)生馬上回贈(zèng)一句：老師，早上好！學(xué)生在我的帶領(lǐng)下自然而然養(yǎng)成相互問(wèn)好、文明有禮的習(xí)慣。教育學(xué)生講衛(wèi)生、有條理，我首先要求自己在課室的辦公桌干凈整潔，桌面的書籍分門別類放在小書架上，書目一目了然。桌面上作業(yè)本擺放整齊，已批改與沒批改的作業(yè)擺法不同，學(xué)生一看就知道哪些作業(yè)本沒批改，哪些作業(yè)本已批改并可以分發(fā)。學(xué)生在我的指導(dǎo)熏陶下也形成了整理書包的習(xí)慣，用不同顏色的文件袋裝不同科目的課本和作業(yè)本，打開書包就能迅速找到相應(yīng)科目的文件袋。在學(xué)習(xí)上也形成了有條理審題、有序解題答題的習(xí)慣。在品質(zhì)教育中，在每次開展活動(dòng)后，我首先讓學(xué)生總結(jié)反思，然后我對(duì)自己做得不好的地方自我反思，把存在的問(wèn)題告訴學(xué)生，提出改進(jìn)方法，目的是讓以后的活動(dòng)開展得更好。從而在學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，正視自己的問(wèn)題，根據(jù)自身的不足逐步去自我教育、完善自我，從而逐步提高自己的綜合素質(zhì)與能力。班主任榜樣的力量是巨大的，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到“學(xué)高為師，身正為范”。用形象生動(dòng)的典型感染學(xué)生，抽象的道德觀念和行為規(guī)范具體化、形象化，身教永遠(yuǎn)勝于言傳。

四、集體約束，自我管理

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！卑嘀魅喂ぷ鳜嵥榉敝兀豢赡茏龅绞卤毓H，因此班主任工作應(yīng)從組建班集體形成良好班風(fēng)入手，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，配合班主任處理班級(jí)事務(wù)，實(shí)行責(zé)任到人的管理制度。班干部在班級(jí)管理中如何按職責(zé)分工、開展工作、機(jī)智管理同學(xué)等均要班主任悉心指引，班干部?jī)?yōu)化管理方法層出不窮，繼而鼓勵(lì)全體同學(xué)參與班干部輪換制，激發(fā)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，班級(jí)形成民主的管理氛圍，學(xué)生管理水平也得到提高。

去年我擔(dān)任四年（2）班班主任，剛接手時(shí)就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生做事積極但常顯出粗糙、虎頭蛇尾的狀態(tài)，而且受兩個(gè)“搗蛋兄弟”的影響，過(guò)半數(shù)孩子沒有集體觀念，班級(jí)很少取得學(xué)校每周的“流動(dòng)紅旗”。我根據(jù)這個(gè)班學(xué)生“敢說(shuō)敢做”的特點(diǎn)，與學(xué)生共同制訂符合學(xué)生實(shí)際的班規(guī)，對(duì)于違反班規(guī)的學(xué)生采取娛樂(lè)的“懲罰”方式，利用班會(huì)或課余時(shí)間“懲罰”他們表演自己喜歡的節(jié)目，可以唱歌、跳舞、講故事等節(jié)目逗樂(lè)同學(xué)們。這樣既可以約束學(xué)生的行為，也可以鍛煉學(xué)生的特長(zhǎng)，滿足這個(gè)班中敢說(shuō)敢做的小家伙的貪玩天性，培養(yǎng)學(xué)生形成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，并結(jié)合“懲罰”原因進(jìn)行道德教育，相得益彰。兩個(gè)活潑的“搗蛋兄弟”分別擔(dān)任體育委員和紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)班級(jí)爭(zhēng)取“流動(dòng)紅旗”“文明班”。“搗蛋兄弟”不是真的搗蛋，只是有時(shí)在不是很恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候特別活躍，而他們一般都“深得民心”，擁有很強(qiáng)的凝聚班級(jí)的能力，給予他們這兩個(gè)官銜后，他們樂(lè)于為班集體出謀劃策，既能約束集體，又能在無(wú)形中受集體約束，形成自我管理。一個(gè)積極向上的集體、健康的集體悄然而生。下半學(xué)期我班取得學(xué)校“流動(dòng)紅旗”次數(shù)不斷增多，在學(xué)期末還被學(xué)校評(píng)為“文明班級(jí)”。

德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作，如春風(fēng)化雨，于無(wú)聲處滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，因此，我們每一個(gè)為師者都要心中有愛，以人為本，用我們博大的胸懷去啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一片綠葉都閃光。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏炳群.淺析小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作[J].教育科學(xué)，2015（2）.

[2]譫啟標(biāo).班級(jí)管理與班主任工作[M].福建：福建教育出版社，2007.

編輯 鄭曉燕