徐萍

（江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園）

摘 要：在傳統(tǒng)的紙藝活動(dòng)尤其是集體活動(dòng)中，由于受到班級(jí)人數(shù)、環(huán)境、材料等的限制，教師的觀察和指導(dǎo)非常有限，主要以幼兒操作為主。然而，紙藝活動(dòng)的價(jià)值不僅僅是鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，其中所包含的教育內(nèi)容是極為豐富、有價(jià)值的，而這些價(jià)值的體現(xiàn)離不開教師對(duì)幼兒的觀察和有效的指導(dǎo)策略。另外，教育本身是一種有目的、有計(jì)劃的行為，必須體現(xiàn)其效益。只有通過觀察獲得真實(shí)、系統(tǒng)、有效的信息，教師才能提出合適的應(yīng)對(duì)性教育策略。

關(guān)鍵詞：觀察；區(qū)域；探究

“紙藝”是幼兒園美術(shù)教學(xué)的一大種類。它的表現(xiàn)形式有很多，如剪紙、撕紙、折紙、紙編、紙雕、團(tuán)紙、卷紙等。在紙藝活動(dòng)中，教師需成為幼兒活動(dòng)的觀察者和評(píng)價(jià)者，否則紙藝活動(dòng)將無法真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。那么，教師如何應(yīng)對(duì)在班容量大的情況下對(duì)每一位孩子進(jìn)行觀察及有效指導(dǎo)呢？下面根據(jù)我在實(shí)踐過程中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析說明。

一、有效的觀察，客觀的記錄

觀察是每次紙藝活動(dòng)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)，是教師介入幼兒活動(dòng)的前提。在紙藝活動(dòng)開展過程中，教師觀察的對(duì)象有材料和幼兒這兩者。

1.對(duì)環(huán)境和材料投放的觀察

教師要觀察材料是否引起了幼兒的興趣。在投放一種新材料的前期，我們應(yīng)該關(guān)注這一材料對(duì)幼兒是如何激起興趣的，尋找幼兒與材料之間的碰撞點(diǎn)，觀察材料是否能促進(jìn)幼兒的良好互動(dòng)，是否能讓大部分幼兒參與其中，來判斷材料是否適宜。

2.對(duì)幼兒之間互動(dòng)的觀察

（1）有目的地觀察，明確觀察的方向

觀察要將全體幼兒與個(gè)別幼兒相結(jié)合進(jìn)行綜合觀察，同時(shí)可在紙藝活動(dòng)區(qū)中就某一材料進(jìn)行定點(diǎn)觀察。如：觀察幼兒行為發(fā)生的背景；觀察和傾聽幼兒的興趣和需要、情緒情感，以及幼兒的發(fā)現(xiàn)等。

有了這些觀察的方向，我們就能有目的地進(jìn)行觀察，從而及時(shí)獲得有效的信息，并分析產(chǎn)生的原因，及時(shí)做出調(diào)整，使幼兒得到最大化的發(fā)展。

（2）客觀記錄觀察結(jié)果

客觀并真實(shí)的記錄可以幫助教師更加深入地了解幼兒。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的各種積極因素，了解幼兒行為背后的東西，善于傾聽幼兒的想法，客觀記錄和描述，不要帶有教師主觀的評(píng)價(jià)。

二、借助觀察提升幼兒紙藝活動(dòng)的內(nèi)涵

1.借用區(qū)域的形式觀察幼兒的個(gè)體狀況，并給予幼兒適當(dāng)?shù)闹С?/p>

紙藝活動(dòng)得以持續(xù)開展離不開教師的支持，而這些支持就是教師根據(jù)對(duì)幼兒行為的觀察和分析后再給予適當(dāng)、必要的幫助。紙藝活動(dòng)主要通過集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)這兩種形式開展，這兩種活動(dòng)形式都存在各自的利弊，恰巧它們之間又是可以相互取長補(bǔ)短的。尤其是在紙藝活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程中，我們需借用“區(qū)域”的形式對(duì)幼兒進(jìn)行更加全面、細(xì)致的觀察。但紙藝活動(dòng)的開展同樣也離不開集體活動(dòng)的形式，它們之間是一個(gè)平等的關(guān)系，同時(shí)也是積極互動(dòng)的。

在集體活動(dòng)開展之前，先在區(qū)域里開展紙藝活動(dòng)，并通過觀察區(qū)域中幼兒的個(gè)體狀況、發(fā)展水平以及幼兒間的互動(dòng)情況，從中了解幼兒的現(xiàn)有水平、已有經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)興趣等，便于集體活動(dòng)的開展，同時(shí)區(qū)域也是集體活動(dòng)的延伸。通過觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒產(chǎn)生的興趣和問題，可以引出新的活動(dòng)，從而不斷推動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程。

2.建立教師觀察和幼兒自我觀察相結(jié)合的觀察模式

這種模式的觀察，可以幫助教師充分了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)和興趣傾向，制訂出符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)方案，并在活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)做出調(diào)整，從而保證活動(dòng)的適宜性和有效性。同時(shí)，也讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中通過與同伴間的相互觀察，了解自己的發(fā)展水平，并對(duì)自己的現(xiàn)狀做出準(zhǔn)確的判斷和評(píng)估，以幫助幼兒適時(shí)調(diào)整自己在活動(dòng)中的策略。

三、發(fā)現(xiàn)紙藝活動(dòng)的價(jià)值——探究是紙藝活動(dòng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力

幼兒的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都重在探索，教師的直接講授對(duì)幼兒來說只是一個(gè)信息的輸入。幼兒只有掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己思考和探究，才能真正得到發(fā)展。

案例：今天，我又給孩子們布置新的任務(wù)了——看示意圖折小推車。之前，在孩子們開始看圖折之前，我會(huì)和他們一起分析整張示意圖。但這一次我并沒有這樣做，只是提醒他們先看虛線再看箭頭，因?yàn)檫@是折紙示意圖里兩個(gè)最重要的要素。然而孩子們拿到示意圖后就開始進(jìn)行分析討論，然后開始一步步折起來。

紙藝活動(dòng)和科學(xué)探究活動(dòng)其實(shí)是有千絲萬縷聯(lián)系的。這兩種活動(dòng)雖然領(lǐng)域不同，但它們之間有著相通的地方，那就是“探究”。幼兒的折紙技能得到很大的提升就源于幼兒在活動(dòng)中有了“探究”。我們的紙藝活動(dòng)不僅僅是幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其中最重要的就是“探究”這兩個(gè)字，這才是我們開展紙藝活動(dòng)想要獲得的最有價(jià)值的東西，而“紙藝”只是我們提供給幼兒的一個(gè)媒介。

總之，有效指導(dǎo)策略的研究與實(shí)踐，使得教師的觀察不再是片面、封閉的。每次的觀察都能使幼兒的經(jīng)驗(yàn)可以不斷豐富，使幼兒能持續(xù)發(fā)展。

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編輯 魯翠紅