馮志鵬

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。它是指利用小群體的功能進(jìn)行教學(xué)，在明確分工和責(zé)任的前提下共同完成教學(xué)任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生組合和整體功能的發(fā)展。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)適時滲透小組合作教學(xué)，不僅能解決教師輔導(dǎo)個別后進(jìn)生的困難，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的幫學(xué)意識，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，面向全體學(xué)生，更好地實(shí)施素質(zhì)教育打下了基礎(chǔ)。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的體會和做法。

一、建立和制定規(guī)則是前提

建立和制定規(guī)則是實(shí)行小組教學(xué)的前提。學(xué)生只有掌握了小組教學(xué)的實(shí)施步驟，才能更好地發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢。

具體規(guī)則如下：

1.根據(jù)學(xué)生站位或?qū)W習(xí)情況把學(xué)生分成四大組或者多人小組組合。每組設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)組織本組的各項(xiàng)活動和練習(xí)（包括喊隊(duì)、站隊(duì)以及總結(jié)，或者根據(jù)學(xué)生的接受能力讓學(xué)生輪流當(dāng)組長，每人參與體驗(yàn)）。

2.小組長負(fù)責(zé)組織并報(bào)告本組的練習(xí)和學(xué)習(xí)情況。

3.每組組員都有義務(wù)幫助其他組員解決各種問題。如：站隊(duì)的提示、活動的安排和組員之間的互相提醒和幫助。

4.以小組為單位實(shí)行加分制。凡是代表小組回答問題好或示范動作優(yōu)美的均可給本組增加一分。

5.每節(jié)課評出得分最高的小組，期末累計(jì)加分情況并評出優(yōu)秀小組。

二、發(fā)揮“四互”是關(guān)鍵

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與活動的意識，使其由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅體現(xiàn)在個體的努力上，也反映在他們相互合作、發(fā)揮群體的作用上。小組教學(xué)則給學(xué)生創(chuàng)造了伙伴合作的機(jī)會，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在互相協(xié)調(diào)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相評價中提高學(xué)練積極性，更好地推動教學(xué)任務(wù)的順利完成。

1.協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，尤其是低年級的學(xué)生，他們活潑好動，注意力極易分散，每次站隊(duì)的效率不高。如能讓小組長代老師整隊(duì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識使整隊(duì)范圍縮小，而且能鍛煉學(xué)生的組織管理能力，使學(xué)生在相互協(xié)調(diào)中提高站隊(duì)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生一切行動聽指揮的好習(xí)慣，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

2.互啟作用的發(fā)揮

小組合作給學(xué)生提供了交流和互相啟發(fā)的場所。教師要結(jié)合教材特點(diǎn)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)，使學(xué)生從同伴之間的練習(xí)和提示中受到啟發(fā)。

如，游戲“美化校園”能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和合作意識。教師啟發(fā)學(xué)生用不同的圖形組成美化校園的方案：三角形、長方形、圓形等，并且在征求個人意見的基礎(chǔ)上創(chuàng)編。組成各種優(yōu)美的圖案：如重疊式、分離式、交叉式、綜合式等。學(xué)生在借鑒他組的基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)，又創(chuàng)造出星星狀、花園形、花型、樹形等形式多樣、內(nèi)容豐富的方案。不僅使學(xué)生在合作中得到鍛煉，而且增強(qiáng)了小組的凝聚力，促進(jìn)了群體智力的開發(fā)。

3.互促作用的發(fā)揮

在體育教學(xué)中，各小組之間相互影響對提高課堂效率有著重要的作用。每一組之間的競爭狀態(tài)形成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)動力，各組員都關(guān)注著本組在整個班級群的形象，而且都為此做出了努力。教師要善于利用各小組之間的競爭狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

如，通過加分法或者教師的語言激勵和學(xué)生之間的競爭使每一小組的練習(xí)均能達(dá)到優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。不能達(dá)到優(yōu)的小組要多加練習(xí)，直到評為優(yōu)秀為止。

另外，對于比較簡單的教材或者準(zhǔn)備部分的集體項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生堂堂練習(xí)往往出現(xiàn)隨意性。教師可以采用語言激勵和評選優(yōu)秀練習(xí)小組的方法，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；對于新授教材，可以讓學(xué)習(xí)快的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)慢的學(xué)生，最后以小組學(xué)會多的人累計(jì)積分，最終按積分多少評出優(yōu)秀小組。不僅降低了教師輔導(dǎo)后進(jìn)生的難度，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)練的積極性，使學(xué)生在相互促進(jìn)中更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.互評作用的發(fā)揮

在教學(xué)中，要堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)會自我評價、自我調(diào)控。既學(xué)會管理自己，又學(xué)會管理他人，以確定他們在班級中的小主人地位，提高學(xué)生的主人翁意識。

如，每個練習(xí)或者每節(jié)課結(jié)束前或室內(nèi)課和期末小結(jié)時，讓學(xué)生小組分析、討論自己或者小組成員的各種表現(xiàn)，對自己或組員的優(yōu)點(diǎn)、不足做到心中有數(shù)，提出以后的改進(jìn)目標(biāo)，從而逐步達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高、共同進(jìn)步的目的。

三、合理調(diào)控不可忽視

在發(fā)揮“四互”作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。正是通過教師的合理調(diào)控，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

當(dāng)然，每種教學(xué)方法都各有利弊。合作學(xué)習(xí)在短時期內(nèi)也許會出現(xiàn)學(xué)生的隨意和反復(fù)現(xiàn)象，也許會使有的老師擔(dān)心影響課的正常進(jìn)行，這是極易出現(xiàn)的現(xiàn)象。只要教師及時調(diào)控、嚴(yán)格要求學(xué)生，用自己的耐心、愛心和恒心去感化學(xué)生，一定會使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

因此，教師要隨時隨地接收學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，參與到學(xué)生活動中，掌握學(xué)生的概況，有針對性地進(jìn)行提醒和督促或者進(jìn)行課內(nèi)補(bǔ)差。如果學(xué)生的動作出錯較多時，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏、速度、密度等進(jìn)行補(bǔ)救，從而提高課堂教學(xué)效率。

我相信小組合作學(xué)習(xí)一定會受到體育教師的重視和喜愛。它不僅解決了教師因材施教的難點(diǎn)，更好地推動教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且對學(xué)生主體地位的確定，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力起到了較好的作用。endprint