梁紅姐

（福建省莆田第二十五中學）

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育事業(yè)被重視的程度越來越高。在新課標的施行中對課堂提問越來越重視，通過分析目前我國初中數(shù)學課堂的提問現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍然存在這樣那樣的問題，要采取一定的措施進行改進，包括營造和諧民主的課堂氛圍，認真設計問題，激發(fā)學生好奇心，提高學生學習積極性，以學生為主體促進學生學習，建立課堂提問的評價制度等，這對于提高課堂提問的有效性有很大益處。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂提問；有效性

學生主要是在課堂上進行學習的，而課堂上的學習內(nèi)容會讓學生受用一生，所以營造和諧溫馨的課堂氣氛，學生身心愉悅地學習，不僅對學生好，還能幫助教師高效率完成教學任務。

一、目前數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀與問題

1.提問面向少數(shù)學生，大多數(shù)學生成“局外人”

課堂上有很多不同的學生，有的內(nèi)斂而穩(wěn)重，有的外向而有表現(xiàn)欲，有的成績好表達能力強，有的學習成績較差表達能力弱……這就會引起老師們在大多數(shù)情況下提問成績好的或比較外向會主動回答問題的學生，而忽略了其他同學。長此以往老師就會形成習慣，習慣性地提問少數(shù)同學，其他同學成為局外人。

2.提問注重數(shù)量而不注重質(zhì)量

在新課標的倡導下，強調(diào)以學生為主，所以老師們第一個想到的就是課堂提問，認為增加課堂提問就能使教學過程以學生為中心。這樣有時候反而會弄巧成拙，有的教師會盲目地增加問題的數(shù)量而不注重問題的質(zhì)量，將課堂變成問題轟炸基地，學生們忙于應付大量問題，根本沒有時間去深入思考和回答，這樣不僅影響學生的學習效率還會影響教學過程的高效完成。

3.重提問，輕反饋

實際上，一堂課只有45到50分鐘，時間較短還要完成相應的教學任務，一般情況下，教師提出問題，學生回答完之后就直接講解正確答案了，對學生的回答也不多做評價和分析，長此以往會讓學生感覺到回答問題只是個形式而已，正確與否都不重要，反正老師不會多說什么，而且還會講出正確答案，何必費勁去思考呢。長此以往，導致學生思想懶惰，不思考、不去想，使得學生的思考能力越來越弱。

二、初中數(shù)學課堂提問有效性的提高策略

1.營造和諧民主的課堂氛圍

和諧民主的課堂氛圍對學生的學習和教師的教學都有很好的促進作用，假如老師不茍言笑，特別嚴肅，那么課堂上就會呈現(xiàn)一種非常壓抑的氛圍，學生們小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，導致忽略學習內(nèi)容，甚至有學習上的問題和困難都不敢提出來。反之，師生之間形成平等對話的關系，那么學生們就會無拘無束地表現(xiàn)自己，進行無障礙的交流和學習，提出真正不懂的問題，而不是僅僅為了應付老師。

2.巧妙設計提問內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

提問也是一門科學，精心設計的問題和隨口一問是不一樣的，想要激發(fā)學生的求知欲，促進學生的學習，增加學生的學習動力，就要對教學過程進行設計。首先要以教學目標為原則，根據(jù)課程的重難點進行問題的設計，要由淺入深、循序漸進地引導學生學習。其次還有每個學生的性格、家庭背景、學習積極性和學習的努力程度都是不一樣的，要認真了解每個學生，根據(jù)他們的不同的情況來制訂教學計劃，量身打造適合大多數(shù)學生、甚至是每個學生的問題，只有針對到個人才能提高每個人的成績。

3.課堂提問要保質(zhì)保量

教師的目的是讓學生學習好，課堂提問的目的也是為了讓學生更好地學習，所以不管是什么外界因素強調(diào)要提高問題的數(shù)量，其實最終的目的也是想讓學生好好學習。所以教師要堅持原則，認真研讀課程內(nèi)容，根據(jù)每一章節(jié)不同的特點，根據(jù)學生具體的學習成績以及學生的心情和狀態(tài)，多方面綜合考慮，使問題的質(zhì)量有所提高。

4.鼓勵學生提問并注重學生反饋

一個班會有很多學生，而且每個學生的學習程度以及學習方式都是不一樣的，即使教師了解得再清楚，也不可能成為每個學生肚子里的蛔蟲，課堂上的講解也不可能解答每個學生所有的疑惑。這種情況下就要鼓勵學生主動提問，只有問出來老師才知道你的問題是什么，問得多了也就知道大家都不懂，應該集體解決。要是每個學生都不提問，那日積月累就會影響學生的成績。教育的主角是學生，所以包括提問在內(nèi)都要注重學生的反饋，學生的反應才是最真實、最直接、最有效的，可以幫助教師快速有效地解決教學中的問題和困難。

5.建立評價機制

俗話說：有比較才有差距。只看到自己，或只看到一件事是無法看到優(yōu)點和不足的，所以對于課堂提問可以建立評價機制，通過評價讓學生和教師認識到提問過程及結果的優(yōu)缺點，并進行改正，為達到更好的學習效果而努力。

課堂提問屬于教學過程的一部分，也是必不可少的一部分。課堂提問的質(zhì)量影響教學效果，更影響到學生的學習效果。而以現(xiàn)在的課堂提問狀況來看，還有很大的不足，相信通過大家共同的努力，會將提問這一教學手段發(fā)揮到更好，促進學生的學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]左杰.初中數(shù)學課堂提問的誤區(qū)分析及對策探究[J].科學咨詢，2016（46）：57-58.

[2]王孟京.初中數(shù)學課堂提問有效性研究[J].求知導刊，2015（19）：100.

編輯 張曉婧