季敏潔

摘 要：句子是語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)單位，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生閱讀和讀寫(xiě)能力的重要方面。下面就談?wù)剬?duì)課文閱讀中有關(guān)句子的教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：句子教學(xué)；語(yǔ)文閱讀；能力

一、典型的句子教學(xué)

1.照應(yīng)上下文的句子

這類句子易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，所以在教學(xué)中有照應(yīng)前后文的句子要讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)其作用，并在習(xí)作中加以使用。

2.總分句

總分句在閱讀教學(xué)中是比較常見(jiàn)的，它包括總述句和概括句，它往往出現(xiàn)在文章段和層的開(kāi)頭。例如《桂林山水》一文中第二段首句“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”。接著，作者分別從靜、清、綠來(lái)寫(xiě)漓江的水，這種寫(xiě)法不僅體現(xiàn)了作者選材寫(xiě)景的方法，而且也明晰了文章的思路，學(xué)生掌握了這種方法和思路，也就把握了文章的層次和中心。也有的文章是按分總或總分總的形式寫(xiě)的，這樣文章看起來(lái)?xiàng)l理分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.過(guò)渡句

課文中的過(guò)渡句起著承上啟下的作用，抓好這類句子的教學(xué)，可以理解課文的中心思想。如《趙州橋》一文中有這樣一句話：“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”課文在總結(jié)完趙州橋的雄偉堅(jiān)固外，進(jìn)一步引出了趙州橋的美麗壯觀。可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：課文描寫(xiě)了趙州橋的哪兩個(gè)方面？這樣一分析，學(xué)生很容易就掌握了全文的結(jié)構(gòu)。

4.中心句

中心句指表現(xiàn)課文中心思想的句子。這種句子畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示了課文中心，在思想內(nèi)容上起關(guān)鍵作用。在理解這類句子時(shí)，首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，再提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行體會(huì)。如《一夜的工作》一文中的一句：“這就是我們新中國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”教師可要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上找出這樣的中心句，聯(lián)系全文體會(huì)其含義，明確課文中心。

5.形象句

形象句指文章中表達(dá)得生動(dòng)而具體的句子。有三種情況：

a.用詞貼切、精準(zhǔn)，表達(dá)生動(dòng)的句子。

b.運(yùn)用反問(wèn)、排比、比喻這些修辭方法的句子。

c.描寫(xiě)人物品質(zhì)、性格、作風(fēng)的對(duì)話和細(xì)節(jié)描述的句子。如《劉胡蘭》中一句：劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”這句簡(jiǎn)短的話只用了八個(gè)字，卻充分反映了劉胡蘭英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚钠犯瘛?/p>

6.變異句

a.倒裝句：為了突出、強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)而顛倒原來(lái)語(yǔ)序的句子叫倒裝句。

b.省略句：句子省略是為了避免重復(fù)，使語(yǔ)言簡(jiǎn)練緊湊。

二、難理解的句子教學(xué)

學(xué)生在學(xué)課文時(shí)，常常會(huì)碰到一些難句，教師應(yīng)從多角度幫助學(xué)生弄懂詞語(yǔ)，理解句子的含義。具體做法如下：

1.聯(lián)系時(shí)代背景。文章中有些含義深刻的句子，要和當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)丨h(huán)境和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)才能理解得正確、深刻。所以老師要充分介紹當(dāng)時(shí)的背景材料，幫助學(xué)生弄明白句子的含義。比如《我的伯父魯迅先生》這篇課文中的“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話學(xué)生真不好理解，老師就得告訴學(xué)生魯迅生在舊中國(guó)，舊社會(huì)。他是用犀利的筆桿抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，所以就經(jīng)常遭到反動(dòng)派的迫害；最后再啟發(fā)學(xué)生弄懂“黑洞洞”“碰壁”的意思，學(xué)生就會(huì)理解這句話的意思了。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)準(zhǔn)確理解句子的意思。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子意思是理解句子的一種重要方法。一句話中，作者要表達(dá)的意思和情感，常常蘊(yùn)藏在一些很關(guān)鍵性的詞語(yǔ)中。在理解句子時(shí)，緊緊抓住這樣的詞語(yǔ)用心理解，對(duì)深刻理解句子含義是很好的。一些句中有難于弄明白的字詞，只要把這些詞的意思弄明白了，一句話的意思也就明白了。

3.結(jié)合中心思想。有些句子能夠鮮明突出文章的中心，所以理解句子一定要聯(lián)系文章的中心。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣的句子：“奶奶抱著小女孩，摟在懷里……”理解這句話要認(rèn)真想那樣的社會(huì)有“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的地方嗎？作者為什么這么寫(xiě)？其目的是要反映社會(huì)的黑暗，揭示了文章的中心。

4.聯(lián)系上下文理解句子。每一個(gè)句子都有語(yǔ)境，就是句子所在的上下文。所以，仔細(xì)研究句子與句子間的關(guān)系，聯(lián)系上下文的語(yǔ)境來(lái)理解句意，能夠有利于孩子們理解句子的含義和句子所要表達(dá)的情感。

三、佳句的教學(xué)

在課文的閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文，品味課文中的優(yōu)美句子，有助于學(xué)生積累好詞佳句。例如《瀑布》一文中描寫(xiě)了瀑布的顏色，用的就是比喻的修辭方法“千道青山襯著一道白銀”，青襯白，顯得瀑布的色彩是潔白、晶瑩、可愛(ài)至極。通過(guò)這樣的類比，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)學(xué)習(xí)祖國(guó)豐富多彩的語(yǔ)言文字。

四、抓住突出人物性格的句子教學(xué)

抓住人物性格的句子，有利于把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。如《少年閏土》一課。

總之，句子教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，所以教師應(yīng)該認(rèn)真加以研究和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好句子。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂斌.閱讀教學(xué)中的句子訓(xùn)練要注重實(shí)效[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（9）.

[2]朱淑靜.抓關(guān)鍵詞句，優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014（9）.