曾憲京

（山西省運城市新絳縣澤掌中學(xué)）

摘 要：語言是教師與學(xué)生進行交流的重要工具，在整個課堂教學(xué)中具有重要的作用。課堂是教師教學(xué)的“戰(zhàn)場”，語言就如同教師手中的“劍”，而這把“劍”是一把雙刃劍，運用得體會大大提升課堂教學(xué)的效果，反之亦然。內(nèi)容在探討當前初中語文課堂教學(xué)語言有效性所存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，旨在讓教師不斷提升自己的教學(xué)能力與語言功底，務(wù)實于課堂教學(xué)，從而提升初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)語言；有效性

語言是人類靈魂的工程師，也是教師與學(xué)生交流的主要途徑。精通語言藝術(shù)是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件，針對不同學(xué)生的心理與生理特點，注重語言藝術(shù)的使用，才能夠達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。反之，枯燥、乏味的語言，往往更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，給課堂教學(xué)效率的提升帶來一定的制約性。因此，初中語文教師要注重課堂教學(xué)語言的豐富性和靈活性，增強學(xué)生對知識的理解，還可以大大提升課堂教學(xué)的效率。

一、當前初中語文課堂教學(xué)語言有效性存在的問題

1.語言缺乏規(guī)范性

在初中語文課堂教學(xué)中，部分教師存在語言使用不規(guī)范的情況。例如，語調(diào)忽高忽低、語速時快時慢，大大增加了學(xué)生聽課的難度。還有部分教師在教學(xué)中頻繁使用口頭禪，在講課中經(jīng)常會出現(xiàn)“是不是”“對不對”“那個”等，甚至還使用一些最新的網(wǎng)絡(luò)流行語，雖然是想活躍課堂教學(xué)氣氛，但是針對那些對網(wǎng)絡(luò)流行語不熟悉的學(xué)生而言，會產(chǎn)生一定的隔閡，使他們?nèi)菀自诮虒W(xué)活動中出現(xiàn)被動的孤立現(xiàn)象。教師不僅是語文知識的傳遞者，還是學(xué)生思想與價值觀形成的引導(dǎo)者和塑造者，因此，他們在課堂上的一言一行，往往會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。久而久之，會使學(xué)生在日常生活中也養(yǎng)成說話不規(guī)范的情況，影響日常溝通。

2.語言缺乏針對性

初中語文課程的教學(xué)內(nèi)容多，教師需要教授不同題材、不同風(fēng)格的課文，但是很多教師在具體的教學(xué)中，采用的幾乎是一個模式，難以達到預(yù)期的效果也就不足為奇。要想提升課堂教學(xué)的有效性，就需要教師針對不同的課文改變語言，例如，在講解抒情類的散文時，語言應(yīng)該更加注重自然、生動、飽含感情。講解一些科普類文章，語言應(yīng)該更加精煉、準確，這樣才能體現(xiàn)文章的特點。只有采取相適應(yīng)的語言風(fēng)格，才能更加準確地傳遞課堂知識，進而達到更好的教學(xué)效果。

3.語言缺乏實效性

對于初中學(xué)生而言，課堂是其學(xué)習(xí)知識的主要陣地。通過與教師的積極互動，有助于更好地獲得知識。而新課程改革也要求教師注重課堂互動，在互動中提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，增強其學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)互動活動中，語言是直接的也是最主要的溝通手段，因此，語言的使用直接關(guān)系到整個教學(xué)互動活動是否能夠順利開展取得預(yù)期效果。在實際教學(xué)中，筆者了解到很多語文教師并沒有充分注意到每個學(xué)生，而是更多地關(guān)注那些積極性高、理解能力強的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)意識較為淡薄、學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生卻沒有給予必要的關(guān)注，長久下去必然影響學(xué)生的參與積極性。

二、提升初中語文課堂教學(xué)語言有效性的建議

1.加強語言使用的規(guī)范性

提升語言使用的規(guī)范性，筆者認為應(yīng)注意兩個方面：一是，要有語言規(guī)范性的意識。教師首先要從心理層面上認識在語文課堂上規(guī)范用語的重要性，不僅有助于學(xué)生更加準確地理解教師課堂教學(xué)語言，還能夠更好地理解語文知識。同時，規(guī)范用語還有助于促進學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的用語習(xí)慣。二是提升語言功底。教學(xué)語言的修養(yǎng)，需要教師具有厚實的語言功底。教師要多動筆、勤反思，提升語言使用的規(guī)范性。

2.提升課堂教學(xué)語言的針對性

教師要深入研究不同題材、體裁的課文，然后采用針對性強的教學(xué)語言，進而提升教學(xué)效果。例如，在《天上的街市》一課中，教師可以采用故事性導(dǎo)入語，先向?qū)W生講解《牛郎織女》的傳奇故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再導(dǎo)入新課。而在講解《春》這篇課文的時候，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示春天的景色，然后再向?qū)W生提問，說出與春天相關(guān)的詩句，通過這種方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。在講課的時候，要注重語言的優(yōu)美，盡可能描繪春天的美。但是在講解一些科普性的文章時，教師就需要采用精煉、簡單的語言，盡可能減少描述性的形容詞，這樣有助于學(xué)生更好地理解課文知識。

3.注重語言使用的實效性

不同學(xué)生的語言接受能力不同，教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的能力差異，盡可能采用適合大家的語言。在條件允許的情況下，還要注重適用差異化的語言風(fēng)格，這樣可以更多滿足不同學(xué)生不同語言風(fēng)格的需求，使得其個性化需求得到滿足，能夠進一步增強其學(xué)習(xí)的積極性，真正讓因材施教落實到實處。

課堂是教師教學(xué)的“戰(zhàn)場”，語言就如同教師手中的“劍”，而這把“劍”是一把雙刃劍，運用得體會大大提升課堂教學(xué)的效果，反之亦然。教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力與語言功底，務(wù)實于課堂教學(xué)，進而提升課堂教學(xué)互動的效果，最終提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 司 楠