蘇引茹

（山西省芮城縣芮城中學(xué)）

摘 要：教學(xué)是“教”與“學(xué)”兩者相互促進(jìn)的過(guò)程，而師生與生生間的互動(dòng)交流是教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入互動(dòng)交流式教學(xué)方式，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的“灌輸式”的教學(xué)方式，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效果提供重要保障。內(nèi)容主要研究互動(dòng)交流教學(xué)模式的基本內(nèi)容及其應(yīng)用的意義，并提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)交流模式的措施，希望為推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)交流；教學(xué)模式；探究

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方共同努力的過(guò)程，一方面教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提供學(xué)生必要的幫助，另一方面學(xué)生應(yīng)積極配合教師的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中不氣餒、不放棄，做到真正的學(xué)好數(shù)學(xué)?？梢钥闯?，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建與生成過(guò)程之中，教師僅僅起到引導(dǎo)性作用。鑒于此，互動(dòng)交流模式在高中教學(xué)課堂中的應(yīng)用，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量與效果具有重要意義。

一、互動(dòng)交流式教學(xué)方式的基本內(nèi)涵

互動(dòng)交流是一種新型的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互促進(jìn)的統(tǒng)一過(guò)程，要求教師在互動(dòng)交流教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)掌握并了解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生處于平等對(duì)話(huà)位置，圍繞教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)情境，并采用多種教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求。

二、高中數(shù)學(xué)中融入互動(dòng)交流模式的重要意義

互動(dòng)交流屬于一種重要的指導(dǎo)思想，教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是在傳授學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)施的場(chǎng)所，教師應(yīng)重視與學(xué)生構(gòu)建起民主和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采取互動(dòng)交流模式，不僅利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而且能推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的提升，從而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的需要。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入互動(dòng)交流模式的重要措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是教學(xué)課堂質(zhì)量的保障，教師可圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣有利于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備，教師可采取以下幾種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

首先，在學(xué)習(xí)《橢圓及其基本特點(diǎn)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)先向?qū)W生介紹生活之中各種各樣的橢圓來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，而后引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行橢圓的繪畫(huà)，緊接著水到渠成地引出橢圓的定義。采取這種方式在深化學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)新知識(shí)同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而豐富與完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

其次，好奇心重是高中學(xué)生的主要特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)懸念與疑點(diǎn)的設(shè)置，集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化師生間的交流，使其在積極探究中找到問(wèn)題答案?？梢钥闯?，富有懸念的提問(wèn)對(duì)于學(xué)生而言具有強(qiáng)大吸引力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入教學(xué)的重要方式。

2.采取探究式教學(xué)方式

互動(dòng)式教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式，這就要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，自主地學(xué)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容，并展開(kāi)積極思考。然而現(xiàn)實(shí)情況是，受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分高中學(xué)生對(duì)教師存在較多的依賴(lài)，不懂得如何發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師應(yīng)在考慮學(xué)生理解能力、知識(shí)水平與接受能力等基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自我建構(gòu)與生成。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)順序做出調(diào)整，促進(jìn)教材內(nèi)容的重組。

3.重視小組間的互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生間的交流非常少。因此，基于互動(dòng)交流模式下，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并明確小組成員等任務(wù)，加強(qiáng)小組成員間的互動(dòng)交流，形成一個(gè)互相幫助、共同進(jìn)步的良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，互動(dòng)交流模式作為一種教學(xué)方式在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，在強(qiáng)化師生、生生間的溝通與交流方面發(fā)揮著巨大作用，讓學(xué)生在互動(dòng)交流學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅。為此，教師應(yīng)提高對(duì)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)模式的重視，深入地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在平時(shí)教學(xué)中積極探索與研究互動(dòng)交流教學(xué)模式深層次內(nèi)涵。從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效果提供重要保障。

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編輯 曾彥慧