胡文鈴

（吉林省臨江市葦沙河鎮(zhèn)中心學(xué)校）

摘 要：多媒體本身所具有的圖文并茂的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)抽象概念的形象化理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是作為輔助教學(xué)工具，在教學(xué)中一定要注意把握好分寸，避免多媒體輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的泛濫現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都較為單一、枯燥，很多學(xué)生都不能夠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。通過(guò)多媒體教學(xué)方法能夠?qū)?shù)學(xué)抽象的知識(shí)點(diǎn)和圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，制約著高效課堂的創(chuàng)設(shè)。本文從筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探尋解決策略。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)貫穿課堂始終

在教學(xué)的過(guò)程中，一些教師過(guò)于依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，完全忽略了教師言傳身教和板書(shū)的重要性；一些教師在長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用多媒體教學(xué)中都不同程度地出現(xiàn)和教學(xué)實(shí)際脫鉤的現(xiàn)象；教師制作的多媒體教學(xué)課件往往不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，課件之中的教學(xué)內(nèi)容充斥著大量的圖片、音樂(lè)、視頻，這既不符合多媒體教學(xué)的原則，同時(shí)也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，長(zhǎng)此以往使多媒體教學(xué)流于形式。

2.忽視了和學(xué)生之間的互動(dòng)

課堂教學(xué)最重要的是教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，只有教師和學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，才能使學(xué)生更加快速地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也才能收到預(yù)期的教學(xué)成果。但是在實(shí)際的多媒體課堂教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師從課堂教學(xué)開(kāi)始到結(jié)束一直在為學(xué)生播放多媒體課件，忽視了和學(xué)生的溝通和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑不能夠及時(shí)得到解決，致使課堂教學(xué)的效率不高，嚴(yán)重制約著高效課堂的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生有充足的時(shí)間去思考討論，而多媒體教學(xué)的速度往往很快，學(xué)生沒(méi)有空暇的時(shí)間進(jìn)行思考和總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)不能夠全面吸收，逐漸跟不上教師的授課速度，不能夠及時(shí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、走出多媒體教學(xué)誤區(qū)的思路分析

1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模版

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)興趣在調(diào)動(dòng)和提高學(xué)習(xí)效率中的重要作用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“抵觸心理”，那么效果只能是適得其反，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在沒(méi)有采用多媒體教學(xué)之前，初中數(shù)學(xué)教師的授課形式是固定不變的，即老師講學(xué)生聽(tīng)，這種填鴨式的教學(xué)方法，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，很大一部分學(xué)生會(huì)機(jī)械地聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效率低，不能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，教師可以將一些復(fù)雜難懂的內(nèi)容運(yùn)用多媒體進(jìn)行加工處理，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)直觀。但是在制作具體的教學(xué)課件時(shí)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)調(diào)查班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生制定符合實(shí)際的多媒體課件，讓全體學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法

在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)的方法和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法相結(jié)合，使多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的輔助而不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，充分肯定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。如y=kx+b（k≠0），在x=1時(shí)，y=5，且它的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)是6，求這個(gè)一次函數(shù)的解析式。筆者在教學(xué)時(shí)首先為學(xué)生播放制作的多媒體課件，讓學(xué)生直觀地看到這道習(xí)題是考核具體哪個(gè)方向的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)教師直觀的多媒體課件制作能夠有效地看到習(xí)題是對(duì)一次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的考核，有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到有側(cè)重地選擇運(yùn)用多媒體，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教學(xué)中不是很難的知識(shí)點(diǎn)則依靠教師的口述和板書(shū)，這樣才能夠做到最大限度提升課堂教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)有很多理論性的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生牢固掌握。如，數(shù)學(xué)公式、計(jì)算方法、數(shù)學(xué)思想等，這些知識(shí)都是學(xué)生要牢固記憶的，但是這些知識(shí)點(diǎn)又是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的重難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象教師可采用多媒體教學(xué)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)梳理成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更容易地理解和記憶。

總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性，但是教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)優(yōu)化自己的教學(xué)方法，避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些不利于創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛