陳澤祥

（福建省漳州市漳浦第二中學(xué)）

摘 要：物理教學(xué)中，概念的教學(xué)一直是重中之重。物理概念是物理知識(shí)中的重要組成部分，是學(xué)好物理公式和定理的基礎(chǔ)。很多學(xué)生理解物理概念比較難，很多教師也感覺(jué)到物理概念比較抽象，不知道該如何教學(xué)。但是如果學(xué)生能夠掌握好物理概念，就可以在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中有一個(gè)質(zhì)的飛躍，這也就成為高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要任務(wù)，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)高中物理教學(xué)中如何進(jìn)行概念教學(xué)進(jìn)行探討，以期給廣大高中物理教師帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；策略

在高中物理的教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，明白講課的內(nèi)容，隨后教師便讀一下有關(guān)物理的概念，然后進(jìn)行有關(guān)公式的推導(dǎo)，很多教師感覺(jué)公式不是太重要，也講不明白，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)概念理解不清楚就開(kāi)始做題，對(duì)題目不理解。如果題目的難度稍微增加，就不會(huì)做了，這種現(xiàn)象歸根結(jié)底也是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)概念的理解不夠透徹。如果學(xué)生對(duì)概念理解的不透徹，學(xué)生也就對(duì)一些物理中抽象的活動(dòng)容易混淆，更不能解決實(shí)際的問(wèn)題了。

一、合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解概念

物理概念教學(xué)是物理教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，教師首先要能夠合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立有關(guān)物理的概念框架。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生形成表象認(rèn)識(shí)，然后在表象認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的概括、分析和綜合。讓學(xué)生通過(guò)幾個(gè)概念之間的類比，建立起相應(yīng)的物理概念。例如，在“阻力和重力的概念”教學(xué)中，兩個(gè)概念雖然都是力，但是阻力是可以通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)觀察到的，重力也是我們比較熟悉的，有重力才能在地球上更好的生活，能體現(xiàn)重力的地方也能在生活中觀察到。所以在學(xué)習(xí)兩個(gè)概念的時(shí)候，教師可以通過(guò)學(xué)生比較熟悉的推動(dòng)小木塊的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，證明阻力是存在的，并且在我們生活中也經(jīng)常見(jiàn)到，同時(shí)根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的方向，阻力的方向也不同。但是重力則是豎直向下的。兩個(gè)力的對(duì)比可以讓學(xué)生從對(duì)概念的表象認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生在頭腦中建立起這兩種力的抽象的概念，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不會(huì)覺(jué)得物理概念的抽象，反而會(huì)感覺(jué)到物理現(xiàn)象就在我們生活中，從而讓學(xué)生輕松掌握有關(guān)的物理概念。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)概念的理解

當(dāng)學(xué)生對(duì)物理概念掌握后，教師可以合理安排一些習(xí)題，讓學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，這樣學(xué)生也比較容易鞏固。例如，在力學(xué)和電學(xué)中都學(xué)到有關(guān)功率的計(jì)算，但是在力學(xué)中是額定功率，而在點(diǎn)電學(xué)中是電功率。在額定功率的講解中，教師可以先引出額定功率的概念，也就是汽車在行駛過(guò)程中，牽引力與汽車速度成反比。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，再舉一些實(shí)際的例子進(jìn)行說(shuō)明，汽車在上坡的時(shí)候換擋加速是為什么？讓學(xué)生明白汽車在上坡的過(guò)程中，需要比平地上更大的牽引力才能夠上去，也只有汽車進(jìn)行一定的換擋減速，才能提升一定的牽引力。這個(gè)現(xiàn)象在學(xué)生的生活中并不陌生，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也比較容易理解。

物理學(xué)科的知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)在一定程度上指導(dǎo)著生活。物理知識(shí)都是來(lái)源于生活中，是人們進(jìn)行多次的實(shí)踐而總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象。在物理概念的教學(xué)中，也只有能夠?qū)⑦@些物理概念真正的跟生活相結(jié)合，才能夠更好體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)的意義，有效地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，變抽象的物理知識(shí)為直觀的、容易理解的物理現(xiàn)象，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，加強(qiáng)物理概念和物理公式的聯(lián)系

在高中物理的學(xué)習(xí)中，物理公式可以較簡(jiǎn)明將物理概念表達(dá)出來(lái)，也是學(xué)生在解答物理題目時(shí)重要的工具。所以在高中物理的學(xué)習(xí)中，一般會(huì)重視公式的作用，而忽視對(duì)概念的理解。學(xué)生在物理公式的學(xué)習(xí)中，如果不能正確理解物理公式中的每一個(gè)物理量，則不能更好理解該物理公式，更不能將這個(gè)物理公式更好地運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題解決中。所以，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)該正確對(duì)待物理公式和物理概念之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠明白公式和概念之間的關(guān)系，正確理解公式中的每一個(gè)物理量代表的意義，這樣，才能讓學(xué)生更好地運(yùn)用這個(gè)物理公式，例如前面提到的額功率

P=FV，P代表的是額定功率，F(xiàn)代表的是汽車在行駛過(guò)程中的牽引力，V代表的是汽車的運(yùn)行速度。學(xué)生只有將這個(gè)公式中的各個(gè)物理量進(jìn)行分析，并且明白在什么情況下使用，才能將這個(gè)公式更好運(yùn)用到解題過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，物理概念學(xué)習(xí)是高中物理教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視概念的學(xué)習(xí)，然后建立公式與概念的關(guān)系，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公式中每一個(gè)物理量的意義，這樣才能更好地運(yùn)用到解題過(guò)程中，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些規(guī)律和定律打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙 紅