劉惠萍

（甘肅省民勤縣第一中學）

摘 要：高中英語教學中，對學生實施情感教育是教育發(fā)展的實際需求。教師只有關注學生的情感教育，才能夠不斷提高學生的英語水平，進而提高學生的人文素養(yǎng)，達成高中英語教育的目標。內容結合高中英語教學實際，探討英語教學中實施情感教育的具體策略。

關鍵詞：高中英語；情感教育；教學策略

新課改背景下，高中英語教學更加關注學生的情感教育。情感能夠激發(fā)、推動及引導學生更好地進行英語學習，從而促進學生英語水平的提升及智力的發(fā)展。在英語教學中，通過情感教育能夠使學生逐漸形成積極向上的學習態(tài)度，提高自我思考與合作探究的能力，進一步使學生的英語綜合能力提升。

一、營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性

在高中英語教學中，教師應關注學生的情感體驗，經(jīng)常從學生的身上找到閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的潛在學習能力。比如在教學過程中，對于學生積極回答問題的行為，教師可以使用“Good！”“Perfect！”“Fantastic！”等肯定學生的回答，以調動學生學習積極性。而對于一些學習成績較差的學生，教師為了調動學生學習積極性，可以使用“ Youve done a good job.”這種鼓勵的話語，使學生重拾英語學習信心。

此外，在高中英語教學中，教師還應積極創(chuàng)設課堂討論互動的教學活動，使學生相互交流探討，以營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性。比如在教學新編人教版高中英語教材Unit 3 Looking good這一課時，教師就可以讓小組為單位進行探討學習，教師給出“What can we do to keep healthy？By eating healthy food？”等問題，然后讓小組之間進行交流與討論，以此來激發(fā)學生學習積極性，使學生課堂主題地位得以體現(xiàn)。

二、教師應注意自身角色的轉變，與學生進行平等交流

新課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)學生的主體性，要求教師在教學過程中不但要指導學生掌握相關的英語知識內容，還應進行有效的情感交流與溝通，促使學生在輕松活躍的情感氛圍中進行英語高效學習，進而通過自我體驗、思考后有所收獲。當然，在學生自主探究或自我體驗學習過程中，教師也應做好引導者的工作，積極貫徹、指導學生理解，解決學生在自主探究過程中遇到的問題，給予學生心理上的鼓勵及安慰，使學生思維更活躍、學習熱情高漲。

例如在教學“School life”這一內容時，教師可以讓學生自由討論，并且深入到學生群體中，參與其中的相關話題談論，并且給予學生一些提示，讓學生能夠更加深刻地理解文中所闡述“school life ”“ Daily activities ”“ My day ” 等內容。通過教師與學生平等的交流，不但提高了學生學習水平，而且還縮短了教師與學生的距離。

三、挖掘英語教材內容中的情感資源，于教學過程滲透情感教育

學生、教師、教材三者構成課堂教學。在新編英語教材內容中，很多閱讀材料以及單元學習內容都反映出人類在社會生產(chǎn)及實踐過程中產(chǎn)生的喜怒哀樂等情感體驗，同時閱讀文本中還有很多體現(xiàn)出作者的情感。對于英語教材中表達愛國、親情、友情、上進心、道德觀等的情感資源，要求教師深入體會，進行準確理解與把握，將教材中蘊含的情感資源體現(xiàn)到教案中；然后在實際教學中將情感教育與英語教學有機聯(lián)系起來，以便讓學生在學習英語課本的同時使自身的思想情感也得到熏陶。

例如在教學SEFC Book l B Unit 17“Oprah winfrey”這一內容時，文中講解了Oprah的生活經(jīng)歷及成功過程，為此教師應深入挖掘其中積極向上的情感資源，引導學生了解并學習Oprah的成功秘訣，使學生能夠不斷改變自我，保持積極向上的生活態(tài)度。

四、加強教師的自我專業(yè)修養(yǎng)，進而影響學生情感態(tài)度

“言傳身教”是作為教師的最基本要求，其中“身教”主要是要求教師應展現(xiàn)模范作用?；诖?，要求高中英語教師加強自我專業(yè)修養(yǎng)，明確英語語言教學與學生情感教學的聯(lián)系。作為當前世界應用最廣泛的語言，英語是一項基本技能，是人們進行情感交流與溝通的重要工具，因此教師應明確情感教育對提高學生英語綜合素養(yǎng)的重要性。在具體操作中，要求教師深入理解每一名學生，尊重、理解、鼓勵每一名學生，只有這樣才能夠讓學生愿意與教師進行交流與溝通，通過平等對話能夠讓教師及時掌握學生學習、生活及思想活動狀況，真正做到教學過程有的放矢。此外，教師為了獲得學生的尊重及認可，還以不斷提高自己的教學水平，尤其是英語專業(yè)素養(yǎng)的提升，比如英語發(fā)音規(guī)范、英語知識儲備龐大、英語翻譯能力突出等，通過自身英語能力的展示，使學生從心理上督促自己，樹立學好英語的信心。

總之，在新課改背景下，高中英語教學不單單是英語知識的講解，更是一種情感的交流，教師如果忽略英語教學中的情感教育，會影響英語教學質量與學生學習積極性。所以，實際教學中，教師一定要將情感教育擺在與英語知識教育同樣的水平，讓情感教育真正融入英語日常教學中，進而達到提升學生英語綜合素質水平提升的目的。

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編輯 司 楠