沈愛莉

（寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學）

摘 要：高效課堂的核心是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性與積極性。研究如何能使課堂教學的效益最大化就十分重要。教師在教學中要充分調動學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和良好的學習習慣，聯(lián)系實際培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愛學、樂學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習動機，以取得最好的教學效果。

關鍵詞：高效課堂；自主學習；能力培養(yǎng)

構建高效課堂的目的是提高學習效率，讓學生學得多、學得快；增進學習效果，讓學生學得深；提升學習體驗，讓學生愛學、樂學。在構建高效課堂的背景下，就如何實現(xiàn)課堂教學的高效率、高效益、高效果談談自己粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和良好的學習習慣

學生是學習的主體，只有真正調動起學生的學習積極性與主動性，才能在教與學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在具體的教學活動中教師要根據(jù)具體的教學內容設計有效的導學案，盡可能多地增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的空間，引導學生積極主動地去思考、探究獲取知識，在知識的獲取過程中充分拓展他們的思維，從而有效地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

良好的習慣會使人終身受益，在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣十分必要。一要培養(yǎng)學生課前預習的好習慣。課前預習能培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力，有利于提高聽課效率。課前教師要指導學生落實預習環(huán)節(jié)。預習中首先要求學生閱讀教材或資料，整理總結要學習的知識點，對不懂的內容記下來，課堂解決。二要培養(yǎng)學生做筆記的好習慣。要求學生在課堂上簡要地記下老師強調的重點內容、解題思想方法以及一些解題技巧，課后再進行歸納整理，這樣有利于學生鞏固與復習內容。三要培養(yǎng)學生整理錯題的習慣。在教學中經常發(fā)現(xiàn)學生會而不對，這說明學生對知識掌握不扎實，所以要求學生準備一個錯題集，把每次易做錯的題目整理出來，在易錯處標示并認真改正，在改正的過程中確實弄清錯誤的原因，扎扎實實學好每一章節(jié)的知識，真正提高學習效率。

二、貼近生活，聯(lián)系社會實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

教學過程中教師要從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中學習數(shù)學，幫助學生從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角認識數(shù)學，落實貼近生活、聯(lián)系實際的教學要求，提高學生的學習興趣。教師要關注學生的需求，學生需要的是對其未來的學習和生活有用的數(shù)學，需要的是有趣的數(shù)學。所以教師應該隨時將現(xiàn)實生活中的相關問題通過建立數(shù)學模型引入課堂來解決，使學生體會到數(shù)學并不是枯燥無趣的，而且生活中處處有應用。例如，我們學習數(shù)列求和時可以結合身邊的存貸款問題、分期付款問題，學習線性規(guī)劃可結合身邊許多求最佳選擇的實際生活問題，將其轉化為線性規(guī)劃最優(yōu)解數(shù)學模型來解決。使書本世界與學生的現(xiàn)實世界貼近，與學生的已有經驗和背景相符，充分調動學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。

三、精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習動機

現(xiàn)代教學理論強調學習情境對學生的學習有促進作用。在教學過程中，教師既要充分利用和挖掘教材中已有的學習情境素材，又要根據(jù)教學的實際需要，不斷開發(fā)新的學習情境素材，充分發(fā)揮學習情境的功能，促進學生自覺主動地融入學習情境中，積極參與探究學習活動。

1.實驗情境

數(shù)學實驗的過程就是探究數(shù)學知識的形成過程，適當運用數(shù)學實驗可使學生親歷知識的生成過程，能夠幫助學生更好地理解和記憶知識。例如，在講解隨機事件的概率這節(jié)內容時，課前要求學生每人準備一枚硬幣、一張白紙。

（1）兩人一組，每人拋硬幣20次，分別記下出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)，小組比較實驗結果。

（2）與其他組比較統(tǒng)計結果，結果一樣嗎？為什么？

（3）各組分別計算出現(xiàn)正面與反面的頻率。

（4）各組同學對比出現(xiàn)正面與反面的頻率，能得到什么結論？

在上述實驗過程中，隨機事件的概念、隨機事件的概率與頻率的關系不是作為結果直接告訴學生的，而是學生自己動手操作，合作探究獲得的。這是一個主動建構的過程。在這一過程中，通過動手實驗，把課堂真正還給學生，讓學生參與實驗，自主探索，合作交流，讓學生在自主的思維活動中去構建新認識結構，而兩個學生的分工協(xié)作探究，既加強了數(shù)學交流，又培養(yǎng)了合作精神。

2.問題情境

新課程所倡導的教學新理念就是：教學要體現(xiàn)建構性、生成性和多元性的統(tǒng)一，所有這一切，必須有一個基本條件，就是問題情境。教學中合理的問題情境設置，可以引導學生逐步展開探究學習內容的思維活動，內可充分調動學生的學習熱情與主動性，使課堂充滿活力。通過問題的設置引導學生展開討論，共同探究，在研討過程中去培養(yǎng)學生的探索能力，發(fā)展學生的思維能力，使學生學習的主動性、獨立性、創(chuàng)新性得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李淼淼.關于高中數(shù)學課堂教學的有效研究[J].語數(shù)外學習，2012（6）.

[2]林鳳蓮.高中數(shù)學分層教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2012（7）.

編輯 謝尾合