徐志萍

（四川省瀘縣第二中學）

摘 要：高中化學是高中階段理科生必修的科目?，F(xiàn)在的化學學習理念較以前還是有一定轉(zhuǎn)變的，但是教學過程中還是過于重視學生的知識積累量，對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)看得較輕，這種情況不利于學生的全面發(fā)展。因此，在高中化學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是教育工作者們應該關注的重點。

關鍵詞：高中化學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

受應試教育的影響，尤其是在高中階段，學校、教師、家長重視的還是學生是否會解答化學題，能得多少分，不看重學生能力的培養(yǎng)；在乎學生學會了多少知識，不在乎學生有多少能力。其實，在高中化學學習的過程中完全可以在保證學生分數(shù)的前提下培養(yǎng)學生的各種能力。

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力存在的問題

1.教學方式模式化

雖然國家和教育部要求改變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的能力，但是面對學生的升學壓力，大部分學校的教師還是選擇傳統(tǒng)的教學方式，即教師不斷地講解學生應該掌握的化學知識，學生不停地記錄和聽講，完全沒有考慮到學生能力的培養(yǎng)，也忽略了學生對化學學習的興趣，這種教學模式對于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有百害而無一利的。

2.實驗只注重理論，不注重實踐

我國的高中學生數(shù)量相對較多，每個班級的學生人數(shù)和教師的配備不成正比，而且許多學校的實驗室的硬件設施不達標導致實驗無法開展，這種情況下教師多采用講解的方式告訴學生用什么化學物質(zhì)和什么方法做實驗，實驗過程中要注意哪些內(nèi)容，從而代替了學生動手操作。高中化學有一些實驗在操作時使用的化學物質(zhì)相對簡單，但是危險系數(shù)卻很大，學生很有可能在實驗過程中由于操作不當受到傷害，教師常常為了避免這些不必要的麻煩，只進行理論的講解，告訴學生幾種化學物質(zhì)間的化學反應會產(chǎn)生怎樣的變化，代替實驗操作，或者教師自己操作示范。學生都沒有親身經(jīng)歷操作，還如何培養(yǎng)能力呢？

3.根本上忽視創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中階段的教師往往都有豐富的教學經(jīng)驗，記得有一位老化學教師說，他可以不看教材就能知道每一句話在書中的哪一個位置。我們無法否認這位教師的教學能力，但是也正是因為有很高的教學水平，有時會認為自己的權(quán)威不能受到挑戰(zhàn)，學生提出了和教材內(nèi)容不符的結(jié)果常常會直接受到教師的訓斥，如“我講課你聽沒聽，下次記住了?！睂W生在積極地探索中受到了一定的打擊，在以后的學習過程中不愿意進行探索，還何談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，讓學生主動學習

不能否定教師不斷講解教材知識，對于學生的知識積累是有好處的，學生的考試成績也會很高，但是這樣的方式難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師在教學過程中轉(zhuǎn)變觀念，讓學生成為學習的行動者。教師在教學過程中不要急于講解教材知識，要通過引導讓學生自己發(fā)掘教材中的重點內(nèi)容，并和學生進行交流、探討，可以設計一系列的問題引導學生多進行回答、探究，即使學生回答的有錯誤，教師也要多鼓勵而不是直接批評學生，讓學生在輕松的氛圍中自主進行化學學習，這樣，學生的學習熱情提高了，學生就更愿意主動參與到化學的學習過程中。這樣的方式不僅可以提高學生學習化學的能力，也能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設真實的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

真實的教學情境可以進一步提高學生學習的積極性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這就要求教師在教學中，要恰當?shù)貏?chuàng)設新穎、真實、有吸引力的教學情境，使學生參與其中，了解化學的奧秘，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

3.理論與實踐相結(jié)合

化學的理論知識只有與實踐相結(jié)合才能讓學生更明白化學物質(zhì)的本質(zhì)，因此，教師在教學時要為學生創(chuàng)建實驗環(huán)境，避免用理論的講解代替實驗的操作。學校要為學生配備齊全的高中化學實驗所需的化學物質(zhì)以及實驗器材等等，只有這樣才能滿足學生的實踐需求，在實踐過程中學生更容易發(fā)現(xiàn)問題并會獨立地解決問題，有無法解決的問題教師再進行指導，學生就會有所頓悟。這樣可以行之有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

高中化學教學過程中，教學方法運用是否得當，對于高中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很重要的影響，教師首先要摒棄只為了提升學生的學習成績而進行知識講解的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W過程中既要提升學生的學習成績，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師只有從思想上有所轉(zhuǎn)變才能更好地教育學生。

參考文獻：

[1]萬順.淺析高中化學學習的基本原則、思路與方法[J].化學工程與裝備，2016（12）.

[2]趙囡.新課程背景下高中化學教學模式初探[J].經(jīng)營管理者，2012（3）.

編輯 高 瓊