張曉芬

（甘肅省金昌市第二中學(xué)）

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)課堂中應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極意義?，F(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著“教師講得多，學(xué)生學(xué)得少”等教學(xué)現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能。著重闡述小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組合作；策略

小組合作教學(xué)是現(xiàn)代教育一個(gè)重要的話題，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這也跟新課程“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想不謀而合。讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合理分工，并且進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的理想教學(xué)方法。

一、新課程教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí)

在新課程浪潮的沖擊下，高中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師以“單向式”“滿堂灌”等教學(xué)模式為主，學(xué)生只能跟著教師的思想走，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這自然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。引入小組合作學(xué)習(xí)，目的在于能給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要研究話題，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有以下特點(diǎn)：靈活開(kāi)放、目標(biāo)明確、學(xué)生為主、突出差異，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1.合理分組

在日常高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，合理分組是關(guān)鍵。分組過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“學(xué)生為主”的思想?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的意愿自由搭配，接著，由教師進(jìn)行合理劃分。因?yàn)椴荒芘懦龑W(xué)生保持著“玩”的心理胡亂搭配，所以教師應(yīng)當(dāng)把不同能力的學(xué)生編成一組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種互補(bǔ)機(jī)制必須遵循“優(yōu)帶次”的原則，既能滿足小組成員的心理，也有利于資源的共享和利用，劃分小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)以4～6人為主，并且給小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)。

2.明確分工

小組合作學(xué)習(xí)是以群體為單位開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。要想有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，必須要求小組成員精誠(chéng)合作，合作分工，各司其職。組長(zhǎng)進(jìn)行資料整理和信息總結(jié)，進(jìn)行成果匯報(bào)。其他小組成員負(fù)責(zé)搜集信息、記錄資料等工作，有了明確分工，工作井井有條，這也為有效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生都是不同的個(gè)體，在興趣愛(ài)好、智力水平等方面都不同，對(duì)同一事物或者同一問(wèn)題會(huì)有不同的看法，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一、想法不一致等現(xiàn)象。有了問(wèn)題就需要解決，在討論的過(guò)程中，小組成員應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）小組成員進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，不要打斷其發(fā)言，認(rèn)真聆聽(tīng)，面帶微笑，有不同意見(jiàn)等成員發(fā)言之后再進(jìn)行回答。

（2）虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，絕對(duì)不可一意孤行。

二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師是課堂上的指導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師必須保持清醒的頭腦，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生良性發(fā)展。

例如，“詞匯記憶”是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，存在“記得多，忘得多”等現(xiàn)象。單詞是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，打好詞匯這一關(guān)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）教師布置單詞數(shù)量，以及背誦時(shí)間。

（2）由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行背誦，部分記憶力好的學(xué)生背好之后，可以找小組長(zhǎng)進(jìn)行默寫(xiě)。

2.交流討論

討論是合作學(xué)習(xí)中最常用的方式，有了不同的意見(jiàn)大家可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表各自的看法。小組中有英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、句型掌握都有獨(dú)到的見(jiàn)解。每次測(cè)驗(yàn)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將各自考的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在大家面前。讓考得不錯(cuò)的學(xué)生，講一講自己的學(xué)習(xí)心得，傳授經(jīng)驗(yàn)，這也從側(cè)面減輕了教師肩上的擔(dān)子，一舉兩得。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的自尊心，小組中不乏一些弱勢(shì)群體，這類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，掌握知識(shí)慢。這就要求教師以及組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的態(tài)度為主。首先，對(duì)表現(xiàn)出色的小組或個(gè)人及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如可以說(shuō)Wonderful！ / Terrific！ /Fantastic！ /Well done.等；對(duì)表現(xiàn)不盡如人意的這類(lèi)弱勢(shì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，如經(jīng)常說(shuō)Dont lose heart. Cheer up！/Youve almost got it.等激勵(lì)學(xué)生的話。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有促進(jìn)作用，首先，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分組，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；遵循“優(yōu)帶次”的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠傳授經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他成員共同進(jìn)步；尊重“弱勢(shì)群體”的自尊心，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅