孫立新+李宏偉

（甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)）

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國教育體制改革也在逐漸深化并完善，并取得了一定的成就。在高中教學(xué)中，由于教材內(nèi)容的深入性和復(fù)雜性，再加上學(xué)生身心發(fā)展具有不穩(wěn)定性，教師在開展教學(xué)活動的過程中，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其在高中生物教學(xué)中，知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)理念，開展探究性學(xué)習模式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。研究高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習存在的問題及解決對策。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；探究性學(xué)習；困難；對策

當前，探究性學(xué)習模式已成為高中課堂上主要的研究重點，全國各地的高中生物教師將探究式教學(xué)手段應(yīng)用到高中課堂中，這樣不僅有利于端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，促進其良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，同時也有利于教師制定良好的教學(xué)目標，及時進行反思，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習存在的困難

1.知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜

高中生物教學(xué)的任務(wù)量相對較大，再加上課時有限，教材中的知識點繁多，僅僅是傳授知識內(nèi)容就占用了絕大多數(shù)的時間，因此，在實際的高中生物課堂中，大多數(shù)教師都是照本宣科，為了應(yīng)付考試，教師需要在最短的時間內(nèi)將書本上的內(nèi)容向?qū)W生解釋清楚，這無疑就增加了教師教學(xué)的難度，學(xué)生在學(xué)習過程中也難以形成獨特的興趣，從而不利于生物成績的提高。

2.教師的認知和學(xué)識能力不足

對于熱愛生物學(xué)科的學(xué)生來說，進行探究式的學(xué)習模式能夠充分幫助其進行獨立思考，促進其創(chuàng)新意識和個性化的發(fā)展，提升學(xué)習興趣，提高生物學(xué)科的成績；對于不喜歡生物學(xué)科的學(xué)生來說，進行探究式的學(xué)習活動，只是一種簡單的教學(xué)形式，根本提不起他們的興趣，也領(lǐng)略不到生物學(xué)科的內(nèi)涵和真諦，因此，學(xué)習成績可能會明顯下滑。對教師教學(xué)活動的展開提出了更加嚴格的要求，但是在實際教學(xué)中，教師卻沒有根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，找到適合學(xué)生特點的教學(xué)任務(wù)，因此教學(xué)活動很難有效展開。

3.生物實驗條件不完善

由于地區(qū)發(fā)展相對不平衡，因此，部分學(xué)校生物實驗的設(shè)備條件較差，基本上沒有顯微鏡等基礎(chǔ)的實驗設(shè)施，甚至根本沒有實驗室。許多教師在黑板上對實驗的整個流程進行講解，雖然知識點深入具體，但是學(xué)生很難在枯燥的講解中找到實驗的樂趣，不利于其培養(yǎng)學(xué)習生物的興趣。同時大多數(shù)學(xué)校生物實驗室長期處于空白期狀態(tài)，并不對學(xué)生開放，因此，學(xué)生在沒有實驗條件的基礎(chǔ)上，對生物的學(xué)習陷入困境。

二、高中生物教學(xué)開展實驗探究性學(xué)習的對策

1.在新課程標準的基礎(chǔ)上進行教材的改革

現(xiàn)行高中在生物教學(xué)中安排了一系列的探究性學(xué)習任務(wù)和要求，但是由于生物教材的知識點相對密集并復(fù)雜，給學(xué)生留下的思考時間相對較少，學(xué)生在課堂中只是單純接受機械知識。同時大多數(shù)教師更愿意將課堂的時間留給習題的講解，而不愿意去引導(dǎo)學(xué)生進行實踐探究活動，因此，教育部門需要在生物教材上做足功夫，安排必要的研究實踐內(nèi)容，使學(xué)生在接受知識的同時，也能參與生物實踐活動，從而提升自身的生物成績。

2.對生物教師進行必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)

高中生物教師本身的知識素質(zhì)參差不齊，因此，需要教育機構(gòu)幫助生物教師進行必要的現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和規(guī)定，采取探究式合作學(xué)習的模式，使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習任務(wù)和自身發(fā)展的特點。但是這種改變對于大多數(shù)生物教師來說是十分困難的，并不是靠惡補幾節(jié)培訓(xùn)指導(dǎo)課程就能實現(xiàn)的，因此，需要教師接受跟蹤式的輔導(dǎo)，逐漸摸索實踐的經(jīng)驗，引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生實踐探究的能力，使探究性學(xué)習方式的優(yōu)越性顯現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)基本的教學(xué)目標。

3.建立完善的生物教學(xué)評價體系

探究性學(xué)習的教學(xué)模式主要側(cè)重于對學(xué)生進行綜合實踐探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習成果不僅僅是通過簡單的測試來完成。高中生物教師需要建立完善的學(xué)生評價體系，不單純拿考試成績來說話，在指導(dǎo)學(xué)生實驗類考試技巧的同時，促進學(xué)生積累基本的生物實踐經(jīng)驗，從而促進整個班級生物成績的提高。

4.改善生物實驗教學(xué)條件

就我國當前教育資源不均衡的現(xiàn)象來說，農(nóng)村甚至一些偏遠地區(qū)的生物實驗教學(xué)條件較為落后，需要教育部門加強對這些方面的重視，加大資金的周轉(zhuǎn)程度和投入力度，配備完善的實驗設(shè)施和實驗室，使學(xué)生能夠親手操作生物實驗，促進研究性學(xué)習的教學(xué)成果得以深入的延伸，同時學(xué)校也應(yīng)該加強對實驗室的建設(shè)和發(fā)展，為探究性學(xué)習提供基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著教育體制改革的逐漸深化，我國高中生物教學(xué)中，不僅需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要教師充分利用教學(xué)資源，組織探究性學(xué)習，學(xué)校需要對教師的職業(yè)技能進行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，建立完善的生物教學(xué)評價體系，改善生物實驗教學(xué)條件，充分調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習的積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，也有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李錦.高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習面臨的困難及對策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2006（3）：16-17.

[2]羅承林.高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習面臨的困難及對策[J].生物技術(shù)世界，2014（4）：164.

[3]劉馨.高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習面臨的困難及對策[J].生物技術(shù)世界，2015（5）：124.

編輯 魯翠紅