語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在新課改的背景下，問題教學(xué)仍然是如今實(shí)行有效教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)方式。使之有效，乃至高效，必須高度重視問題教學(xué)的重要性以及問題如何設(shè)置的重要性。

一、問題教學(xué)的重要性

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為新課改下的有效教學(xué)方式

課堂的是否有效不僅僅在于教師自己如何理解文本，研究得如何的深刻，更多的在于學(xué)生。學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高應(yīng)當(dāng)是衡量語文有效教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。而教師要摒棄掉傳統(tǒng)的學(xué)生只懂得接受的閱讀習(xí)慣，要使他們能有自己的見解主張，這是問題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因而在語文閱讀教學(xué)過程中提問不只是一種教學(xué)方法，如何提問、問題如何設(shè)置也是一種教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)不懂得提問技巧的老師，甚至可以說他（她）備課還不夠徹底，因?yàn)樘釂柤记傻膵故炜梢哉f是備課充分的標(biāo)志。

（二）教師問題的設(shè)置引導(dǎo)著學(xué)生解讀文本

從文學(xué)四要素角度來看，從接受美學(xué)的角度而言，在高中語文教育中，學(xué)生如何接受作品或者最大程度地理解作品，很大程度上取決于老師課堂的分析與引導(dǎo)。我們不主張老師唱獨(dú)角戲，但是如何讓學(xué)生與老師就作品產(chǎn)生一種有效的互動(dòng)，這很大程度上取決于老師問題的引導(dǎo)。所以，高效的教學(xué)，教師對(duì)于文本的把握，教師如何設(shè)置好問題尤其重要。任何一個(gè)文本沒有經(jīng)過閱讀與交流，就不會(huì)是一個(gè)真正的文本。而同樣一堂語文課，沒有學(xué)生深入賞析與品味文本，就難以稱得上是一堂富有語文味的課堂。

如何分析文本，如何研究文學(xué)作品。文學(xué)四要素告訴我們，文學(xué)有著內(nèi)外兩個(gè)方面。所以美國文學(xué)理論家韋勒克和沃倫合著的《文學(xué)理論》一書中就將文學(xué)研究分為了外部研究與內(nèi)部研究。其實(shí)在我們具體的語文教學(xué)中，我們也會(huì)涉及到。如從作者與社會(huì)，作者與作品、作品與社會(huì)這三個(gè)維度來考慮，我們要知人論世，要了解作者的個(gè)性、生平經(jīng)歷，要了解時(shí)代背景，順著外部研究細(xì)化下來做某種研究，這會(huì)要求教師要深入了解當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)心理。因?yàn)椴豢梢院鲆暯處熞彩且粋€(gè)閱讀者，他的正誤解讀對(duì)于高中學(xué)生的引導(dǎo)起著十分關(guān)鍵的作用。他的知識(shí)面的寬與窄，他的解讀文本的深淺也決定著他對(duì)于整篇文章的駕馭能力和他提問技巧的靈活變通，以及課堂閱讀教學(xué)的生態(tài)變化。從作品與讀者，作品與作者這兩個(gè)維度來看，這關(guān)系到文本的內(nèi)在層面，作品的形式與內(nèi)容，研究文本的節(jié)奏，語言結(jié)構(gòu)和風(fēng)格、意象等等。綜合這兩個(gè)方面，語文課的內(nèi)容似乎太多，這如何是好？這需要我們教師設(shè)置好問題。要知道，每一節(jié)語文課都不可能面面俱到，關(guān)鍵看的是如何有效地解決圍繞教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)解決的重難點(diǎn)。不能讓學(xué)生思維混亂，不知所云，要讓主導(dǎo)性的問題激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。這也是“自主、合作、探究”新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)的保證。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)需要學(xué)生具備問題意識(shí)

學(xué)生問題的反饋實(shí)際上是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。問題意識(shí)是一種積極的思維品質(zhì)，它指人們?cè)诰唧w的認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些令人疑惑難解的實(shí)際問題或者理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索情緒的心理狀態(tài)，它激發(fā)人不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題，富有創(chuàng)造性。語文閱讀教學(xué)不能停留在簡(jiǎn)單的吸收與接納上，學(xué)生要有這種問題意識(shí)。積極思考是主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，同時(shí)學(xué)生的發(fā)展也需要有這種強(qiáng)烈的問題意識(shí)。這是“授人以漁”的關(guān)鍵。學(xué)生問題的反饋有助于有效開展師生對(duì)話，生生對(duì)話。語文閱讀過程本身就應(yīng)當(dāng)是老師與文本、學(xué)生與文本、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。有專家就指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。”

二、問題如何設(shè)置

問題設(shè)置是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，這要求教師備課之初就要充分。這充分里面包含著備教材、備教法、備學(xué)生、備課標(biāo)、備學(xué)法，這是教師上課之前必須充分考慮的。針對(duì)不同的課文不同的學(xué)生，其具體問題的設(shè)置肯定要有相應(yīng)的變更。但問題設(shè)置過程中一些共性的問題還是應(yīng)當(dāng)注意的。

（一）明確為何發(fā)問，提問必須具備有效性

真正有藝術(shù)性的問題應(yīng)該是可以在課堂教學(xué)中找到落腳點(diǎn)的。否則這個(gè)問題拋出來后如同無根之木，在學(xué)生中難以激發(fā)任何的興趣。即便有，恐怕也與有效教學(xué)扯不上關(guān)聯(lián)，可能還把學(xué)生的注意力打亂了。教師要告訴學(xué)生為什么要以這些作為設(shè)問點(diǎn)，也就是讓學(xué)生明白教師思維的邏輯性（切忌零碎的問題），進(jìn)而使學(xué)生知道該如何來學(xué)習(xí)，從而慢慢培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，面對(duì)好的提問技巧學(xué)生往往到最后才恍然大悟，這就需要引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)思考，最后完成“教是為了不教”這個(gè)最難的教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對(duì)不同文體，抓住每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

如果是教詩詞與文言文，如高一課本上的《沁園春·長(zhǎng)沙》與《勸學(xué)》。須注意詩詞偏重于意象，強(qiáng)烈地包含著作者主觀情感的形象。學(xué)生的目的在于體會(huì)作者所寄予的情感以及這種情感借以傳達(dá)出來的技巧，比如情景交融、對(duì)比、烘托等等?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》就需要細(xì)細(xì)品讀“湘江秋景圖”，提問作者寥寥七句寫景詩為何有這么大的魅力，繼而詢問寫了哪些景，傳達(dá)出怎樣的情感，用了怎樣的技巧。對(duì)于《勸學(xué)》，不如提問學(xué)生每一段有沒有論點(diǎn)提出來，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于整段每一句細(xì)細(xì)分析。不能忘了這是一篇議論文，也不能忘記文章意思需要讀懂才能夠概括出來，后續(xù)再讓學(xué)生提問，有哪幾句讀不懂。老師再來解答，最后通過練習(xí)來解決文言現(xiàn)象，借此加深文本的理解，這樣可以達(dá)到較高的教學(xué)效果。再比如筆者對(duì)于《荷塘月色》中“月色下的荷塘”這幅景象的分析，以前上棵大都提問寫景的順序，這次提出的這個(gè)問題卻引發(fā)了學(xué)生的思考興趣——這一段中哪些句子表明寫的是“月色下的荷塘”？學(xué)生會(huì)一一從荷花到荷葉到荷波荷香細(xì)細(xì)地品味與思考，甚至是爭(zhēng)論，效果很好。

針對(duì)每一節(jié)課具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體問題。這需要深入到教學(xué)環(huán)節(jié)步驟的把握。比如教《祝?！?，這是一篇小說，你不可能在一節(jié)課內(nèi)解決所有的問題。在第一節(jié)課上，設(shè)置問題“假如你自己是祥林嫂，請(qǐng)向我們講述你的遭遇”，這一節(jié)課解決了小說故事情節(jié)以及敘事視角的問題。第二節(jié)課設(shè)置問題“假如你是魯四老爺（或者四嬸、衛(wèi)老婆子等），你眼中的祥林嫂是怎樣的人？”這一堂課解決小說人物形象的分析，理解作者設(shè)置眾多“看客”的深意。第三節(jié)課分析課文中所有祝福及祭祀景象，把握環(huán)境描寫的作用。這樣小說三要素的講解條理清晰，學(xué)生體悟也深刻。

（三）搜集學(xué)生問題

這可以方便教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀疑難點(diǎn)，問題從學(xué)生中來，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，這也是上課之初教師愿意做的準(zhǔn)備工作。

總之，在語文閱讀教學(xué)過程中藝術(shù)地處理問題的設(shè)置是非常重要的。教師要明白問題設(shè)置的重要性，懂得問題設(shè)置的藝術(shù)性。教師在無疑處生疑，學(xué)生更是覺得老師思考問題的獨(dú)到，更可以激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而更好地以問題貫穿來完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也能在無疑處生疑，在問題中創(chuàng)新，自主地思考、品味、感悟、積累，語文學(xué)習(xí)便成了一種享受。

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