培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育工作者所應該關注的一個重點項目，也是語文教學的一項重要任務。正如葉圣陶先生所說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！庇纱丝梢?，在教學過程中，良好的學習習慣比熟練的解題技巧還為重要。在初中語文教學中，七年級是起始階段，在本學年對學生的語文學習習慣進行培養(yǎng)，就能為將來的學習奠定堅實的基礎，使學生對于語文學習更為得心應手。結合自身的教學經驗，筆者在課堂教學中做了一些探究與嘗試，收到了較好的效果。

一、引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣

隨著新課改的逐步推行，教師要明確自己在課堂教學中的定位，徹底拋棄以往那種以教師為主體的思想，確立學生在教學中的主體地位。學生才是教學的核心與最終歸宿，教師在教學中發(fā)揮的是主導作用，歸根結底是為學生的學習服務的。受課時的限制，為了減輕學生的學習負擔，教師在對學生的自主學習習慣進行培養(yǎng)時要盡量在課上進行，筆者會在每節(jié)課前或課后抽出大約十分鐘的時間，給學生一個思考和自學的空間。需要注意的是，在學生的自學過程中，教師切勿放任不管，而是要給予學生必要的指導，使學生避免走入盲目自學的誤區(qū)。

為了使學生的自學更有目的性，教師可以在課前將重點內容設計成若干個問題，學生自學時就可以圍繞這些問題進行。在設計問題時要注意問題的難度和強度，充分考慮學生的實際學習能力，問題要適量、適度，不可過于超出學生的能力，也不能讓學生覺得過于簡單，要讓學生經過自己的一番努力實現(xiàn)知識的理解和掌握，這樣，學生才會在自學過程中產生一種積極的體驗，他們的情緒也會變得更好，為良好的課堂氣氛譜下活潑的基調。此外，在自學過程中，教師要引導學生有條理地分析教材內容，這樣在遇到相關問題時才能有跡可循。

例如，筆者在教學魯迅的《雪》時，筆者設計了幾個問題：①課文寫了幾個地方的雪？他們各有什么特點？②本課的雪，你還可以聯(lián)想到我們學過作者寫的哪篇有關寫雪的文章，他們有什么異同？這些理解類的問題，使學生親歷文本，也可以培養(yǎng)學生的自主學習的習慣。

二、引導學生養(yǎng)成積極思考的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆”，當前我們正在全面實施新課改，注重的是學生素質、能力的培養(yǎng)，初中生各項能力的培養(yǎng)是與積極思考問題的習慣分不開的。長期以來，受傳統(tǒng)文化的影響，我國的教育氛圍一直都是保持著“師道尊嚴”的狀態(tài)，尤其是在多年的應試教育錘煉下，這種狀態(tài)不斷得到強化，所有的學生都會感覺“怕”老師，他們對于老師的畏懼感甚至居于所有畏懼因素的首位，在這種情況下，學生的思維是很難得到有效激發(fā)和拓展的。因此，為了將學生的學習主動性充分調動起來，使他們能夠積極地進行思考，教師就要努力為學生營造一種輕松、和諧的教學氛圍，使學生在寬松的環(huán)境中進行學習。教師自身要先放下架子，這樣學生的思想才能放開，并隨之展開大膽的思索，我們的語文課堂也會成為一個師生雙邊互動，輕松交流、和諧對話的平臺。教師是這個平臺的“執(zhí)行官”，我們必須將自己的知識和經驗充分利用起來，充分扮演好引導者的角色，在潛移默化之中對學生的思考習慣進行培養(yǎng)。

例如，筆者在教學蒲松齡的《狼》這篇文章的時候，讓學生思考本文的主題，學生會很快總結出來：就是對狼和像狼一樣的人的批判和諷刺。然后讓學生思考：本單元的其他文章例如《斑羚飛渡》《華南虎》等等，都表達的是人與動物要和諧共處的主題，這一主題與《狼》的主題怎么相反？這時學生會辨證地思考，對狼進行全面而深刻的認識。

三、引導學生養(yǎng)成勤學好問的習慣

學生在接受知識方面有著較強的能力，但是他們的質疑能力都有不同程度的欠缺。為了使學生養(yǎng)成勤學好問的習慣，作為課題教學的主導者，教師可以從以下幾點做起：①多鼓勵學生提問，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識，使學生學會不恥下問。②及時地對積極提問的學生提出表揚，讓學生明白不懂就要問，向他人請教不僅不是羞恥，反而是一種光榮。③制作提問公示表格，統(tǒng)計學生的提問次數(shù)，每月總結一次并向學生公示。這些措施能夠很好地培養(yǎng)學生的提問習慣，激發(fā)學生的問題意識。

四、引導學生養(yǎng)成良好的答題習慣

在初中語文學習中，良好的答題習慣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成縝密的思維習慣和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，還會對學生的終身學習奠定堅實的基礎。要想讓學生規(guī)范答題，教師就要向他們提出明確的要求，實現(xiàn)答題的模式化。并且，在進行新課的講授時，教師可以和學生一起分析課文中的某個問題，在這個過程中教師要注意做到模式分析，學生在潛移默化之中受到影響，逐漸養(yǎng)成良好的答題習慣。在日常的作業(yè)中，教師要對學生提出模式化的要求，只要教師和學生都能長期堅持，學生就會養(yǎng)成規(guī)范化答題的習慣，他們的答題意識也會逐漸優(yōu)化。例如，在探究《狼》一課最后一句話“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”的作用的時候，教師要提示學生從內容和作用兩個方面回答，教給學生答題的方法。

“授人以魚不如授人以漁”，在初中語文學習中，要想促進學生學習效率的有效提高，教師就要努力培養(yǎng)他們良好的學習習慣，有了好的學習習慣，學生的學習才會更有目的性與計劃性，他們在學習過程中也會有更多的收獲。

（張海英 甘肅省張掖市甘州中學 743000）