創(chuàng)新是時代的主旋律，時代呼喚創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，而教育責(zé)無旁貸地應(yīng)擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的征途。作為每一位教育工作者，應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識這一點，從而積極改變教育觀念，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極、主動探索新知識習(xí)慣的過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，這是新課程改革的基本思想，也是素質(zhì)教育的核心要求。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力呢？在這個問題上筆者談一談個人的體會。

一、更新教育觀念，改革課堂教學(xué)模式

（一）營造創(chuàng)新情境，喚起創(chuàng)新熱情

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，法國心理學(xué)家貝爾納指出：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生真正被鼓勵開發(fā)并發(fā)展他們的想象機(jī)會，如此才能發(fā)揮他們富有創(chuàng)造力的才能。”這就要求教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新情境，以喚起學(xué)生對創(chuàng)新的熱情，引起他們對創(chuàng)新的期待。作為教師，還要牢固樹立新的育人觀念，大膽探索，促進(jìn)自身的提高應(yīng)從以分?jǐn)?shù)評定學(xué)生優(yōu)劣的怪圈里走出來，充分認(rèn)識到每一位學(xué)生的潛質(zhì)，積極塑造其健全的人格，健康的心理。明確認(rèn)識學(xué)生教育的根本目的是：教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、教會學(xué)生怎樣創(chuàng)造。這對老師提出了新的要求：要當(dāng)好適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的教師，必須將終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)修作為自己一生的必修課程。要善于吸收新觀念、新思想，不斷更新知識，努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，懂得教書與教學(xué)研究的關(guān)系，加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)等方面知識的學(xué)習(xí)，形成積極、健康、樂觀、創(chuàng)新的人格，做學(xué)生創(chuàng)新的表率。

作為新時期教師，應(yīng)該著眼于教育的未來，努力轉(zhuǎn)變觀念，大膽探索教育教學(xué)新思路，在吸取傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，努力改變課堂教學(xué)中的“注入式、填鴨式”，堅決摒棄教學(xué)反饋中的“題海式和反復(fù)式”，多動腦研究學(xué)生，研究課堂，在不斷提高自身教育教學(xué)能力的過程中，成為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能手。

（二）創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境

創(chuàng)新始于好奇心，好奇心、求知欲是發(fā)動和維持活動的內(nèi)部動力，因此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是創(chuàng)新教育的先導(dǎo)。教師要精心設(shè)計精彩的開場白，善于運(yùn)用幽默的話語，恰當(dāng)安排學(xué)生活動。但是，在許多中小學(xué)，大多是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)確定教師的教學(xué)成果，教師在應(yīng)聘職位、享受酬勞的時候就以此作為根據(jù)，從而造成了教師在教學(xué)過程，扮演著知識的給予者，絕對權(quán)威者的角色。課堂上，教師往往唱著獨(dú)角戲，學(xué)生是拿著口袋裝知識，課后是學(xué)生一科接一科地趕著完成作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)當(dāng)摒棄這種應(yīng)試的教育模式，讓課堂充分活躍起來，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等交流，將教師的教導(dǎo)與學(xué)生的自悟相結(jié)合，教師應(yīng)給學(xué)生發(fā)表言論的時間和空間，鼓勵同桌之間，小組之間展開有益的討論，及時反饋學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生覺得“我們與老師都在學(xué)習(xí)新知識”，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在與學(xué)生共處時，教師應(yīng)當(dāng)保持耐心，寬容的心理狀態(tài)，允許學(xué)生出錯誤，鼓勵學(xué)生平等交流心得，指出不足，并能肯定發(fā)言中有獨(dú)特見解的學(xué)生，鼓勵探索精神和創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，使學(xué)生潛能得以開發(fā)。

（三）努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展其學(xué)習(xí)思維

創(chuàng)新始于問題，課堂上，老師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問，并喚起積極的思維活動，盡可能放心地讓學(xué)生去品味材料，鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)。同時，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維，讓學(xué)生自己提出問題、研究問題，在引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)源頭的過程中，品嘗到創(chuàng)造的樂趣。

二、樹立認(rèn)同的教育觀念，體現(xiàn)教學(xué)雙主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

尊重學(xué)生人格，與學(xué)生建立親密的合作伙伴關(guān)系。首先要牢固樹立認(rèn)同學(xué)生的教育觀念，孔子說“三人行，必有我?guī)熝伞保@里包含著樸素的認(rèn)同哲理，教師與學(xué)生同處一室，應(yīng)互為學(xué)生與老師。視學(xué)生有獨(dú)立的人格個性，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，相互補(bǔ)不足，共同求進(jìn)步，是為師的風(fēng)范。教師應(yīng)當(dāng)切記：尊重是相互的，讓學(xué)生害怕那是教書匠，讓學(xué)生敬畏，那才算真正的教師。

從學(xué)習(xí)主體到學(xué)生主體雙結(jié)合，應(yīng)把課堂還給學(xué)生，有效地激活學(xué)生探索的思想火花，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效途徑。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，并發(fā)表見解，展開想象，實現(xiàn)師生語言的交流，思想的共鳴，這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。

（一）培養(yǎng)學(xué)生提問的能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！比鐚W(xué)生在自讀課文后，先讓學(xué)生提出感興趣的問題，使學(xué)生的思維和課堂氣氛都活躍起來。教學(xué)過程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去研習(xí)新知識，成為學(xué)習(xí)的直接嘗試者，在接觸中感到“山重水復(fù)疑無路”，知遇“惑”，激發(fā)創(chuàng)新點，在自悟的過程中，擴(kuò)展、延伸、品嘗“柳暗花明又一村”的喜悅。而在這個過程中，教師要充分扮演好引導(dǎo)學(xué)生主體的角色，旁敲側(cè)擊，點石成金，把握準(zhǔn)時候，跑好籠套。學(xué)生長期如此訓(xùn)練，思維的空間開闊了，思維的視野擴(kuò)展了，而創(chuàng)新的能力也逐步形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

著眼于學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，能有效地提高學(xué)生的思辨能力。教學(xué)過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地觀察事物，并做好記錄，使大腦成為儲備信息的硬盤，為創(chuàng)新提供原材料。如語文課的圖畫想象作文，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，然后再借助想象演繹出畫面情節(jié)，變平面為立體，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與質(zhì)疑問難結(jié)合

牛頓質(zhì)疑兩個蘋果不落到天上，而落到地上，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；馬克思、恩格斯質(zhì)疑資本主義表面的繁榮，而寫出了著名的《資本論》，還有愛迪生、居里夫人、瓦特等科學(xué)家，他們的研究成果是富有創(chuàng)造性的，這與質(zhì)疑問難是分不開的。課堂上，老師要善于接受和引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生們自己提出的各類問題，不要批評，要能積極地作出評價，保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，呵護(hù)其創(chuàng)新的閃光點。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教育最終的歸宿關(guān)注的是人自身人文價值的培養(yǎng)，關(guān)注的是人的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注的是人對于社會的貢獻(xiàn)，基于這一點，作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到自己肩上所擔(dān)負(fù)的歷史重任，努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，積極探索新教育，為培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才而不懈努力。

（韓偉芳 河南省新鄉(xiāng)市長垣縣丁欒鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 453400）