“讓學(xué)引思”，“讓學(xué)”的定義是：讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開(kāi)和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生；“引思”是教師在教學(xué)過(guò)程中要引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。“讓學(xué)引思”，是充分讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們感受到語(yǔ)文課本中知識(shí)的豐富，深厚的內(nèi)涵，思想的光芒。

《藥》寫(xiě)作于1919年4月25日，辛亥革命后清朝的封建統(tǒng)治雖然被推翻了，革命的資產(chǎn)階級(jí)卻未能完成反帝反封建的民主革命任務(wù)，魯迅先生在失望和痛苦中，他意識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命是嚴(yán)重脫離群眾的，有著深刻的局限性。為了揭出病苦，引起療救的注意，魯迅先生以同鄉(xiāng)徐錫麟和秋瑾1907年起義失敗被害事件為背景寫(xiě)作了《藥》這篇小說(shuō)。小說(shuō)中以“華家”和“夏家”兩家人的故事為“明暗線”雙線并進(jìn)，采用戲劇化的方式謀篇布局，以短小的篇幅濃縮了“人物、環(huán)境、情節(jié)”三要素，在讀者心中產(chǎn)生深刻的共鳴。這篇課文短小精悍，卻內(nèi)涵廣闊。寫(xiě)辛亥革命時(shí)群眾、革命者、統(tǒng)治階級(jí)的爪牙三類(lèi)人的形象；寫(xiě)血淋淋的清王朝的封建統(tǒng)治；用對(duì)話、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展示人物形象；以上這些都是我們值得從文中咀嚼吸取的文學(xué)養(yǎng)料。

為此，筆者對(duì)小說(shuō)《藥》的教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解小說(shuō)以“藥”為題的深刻含義以及對(duì)連接線索的作用。

（二）學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象從而深刻揭示小說(shuō)主題的寫(xiě)作方法。

（三）初步分析結(jié)構(gòu)（雙線結(jié)構(gòu)）與人物性格（第一二部分），學(xué)習(xí)歸納主題的方法。

（四）領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。

二、教學(xué)重點(diǎn)

文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物性格特點(diǎn)的分析。

三、教學(xué)難點(diǎn)

《藥》的主題和對(duì)話、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)的作用。

四、學(xué)習(xí)方法

啟發(fā)式的提問(wèn)法、討論法

五、課時(shí)選擇

《藥》分兩課時(shí)講完，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

魯迅先生具有憂國(guó)憂民的情懷，他畢生都在努力改變國(guó)人觀念中的愚昧和落后，辛亥革命后，清朝的封建統(tǒng)治雖然被推翻，革命的資產(chǎn)階級(jí)卻未能完成反帝反封建的民主革命任務(wù)，魯迅先生小說(shuō)《藥》正是為寫(xiě)出民眾的愚昧和革命者的悲哀。

（二）預(yù)習(xí)檢查

（1）生字詞（略）。

（2）魯迅創(chuàng)作生平的簡(jiǎn)要回顧。

（二）通讀課文，整體感知

問(wèn)題1：這篇課文寫(xiě)作的目的、用意是什么？從課文的注釋中找出并用橫線劃出。

明確：本文選自《魯迅全集》，最初發(fā)表于1919年5月《新青年》第六卷第五號(hào)。篇中人物夏瑜隱喻清末女革命黨人秋瑾。秋瑾在徐錫麟被害后不久，也于1907年7月15日遭清政府殺害。

問(wèn)題2：同學(xué)們?cè)诼宰x全文的基礎(chǔ)上，找出小說(shuō)設(shè)定的有哪幾個(gè)場(chǎng)面？

明確：小說(shuō)一共可分為五個(gè)場(chǎng)面。

第一個(gè)場(chǎng)面：秋天的后半夜，地點(diǎn)是茶館。

第二個(gè)場(chǎng)面：拂曉前，地點(diǎn)是丁字街頭的刑場(chǎng)。

第三個(gè)場(chǎng)面：天亮以后，地點(diǎn)是茶館。

第四個(gè)場(chǎng)面：下午，地點(diǎn)是茶館。

第五個(gè)場(chǎng)面：第二年清明早晨，地點(diǎn)是墳場(chǎng)。

問(wèn)題3：由上可見(jiàn)，小說(shuō)發(fā)生的主要地點(diǎn)是在“茶館”，小小的茶館涵蓋著辛亥革命時(shí)期社會(huì)的人間百態(tài)和人情冷暖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小說(shuō)“人物、環(huán)境、情節(jié)”的三要素組成，將課文第一二三場(chǎng)景的人物和情節(jié)進(jìn)行概括。

問(wèn)題4：請(qǐng)同學(xué)們閱讀并思考，《藥》中花了大量篇幅描寫(xiě)華老栓和華大媽準(zhǔn)備買(mǎi)藥，華老栓不辭辛勞前去買(mǎi)藥，然而這藥究竟是什么呢？按照科學(xué)的角度分析，這所謂的“藥”能治愈疾病嗎？

明確：這“藥”其實(shí)是人血的饅頭，在古代人們有著“尚血崇拜”，對(duì)血有著癡迷的崇拜，如血祭、血盟，然而血被當(dāng)做治療肺病的藥，這實(shí)在離譜，肯定是不能作為抗生素一類(lèi)的藥物來(lái)治病的。

問(wèn)題5：環(huán)境描寫(xiě)的作用在小說(shuō)、詩(shī)歌、戲曲等各類(lèi)文學(xué)體裁中均有著不盡的象征意義，在本文的前兩個(gè)部分中，同學(xué)們找出環(huán)境的描寫(xiě)，并分析其意義。

明確：①第一部分總第一小節(jié)“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)出，只剩下一片烏藍(lán)的天……擦著火柴，點(diǎn)上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，遍彌滿了青白的光?！?/p>

分析：小說(shuō)開(kāi)始的環(huán)境描寫(xiě)，點(diǎn)出了這是一個(gè)沒(méi)有月亮又無(wú)太陽(yáng)的時(shí)刻，可謂是黎明前的黑暗。暗示出辛亥革命之前民不聊生的境況。

②第一部分總第五小節(jié)“有時(shí)也遇到幾只狗，可是一只也沒(méi)有叫。”

分析：狗遇到陌生人，多少會(huì)狂吠幾聲，這里狗都不叫，顯得非?！奥槟尽保梢赃@樣理解——人與人之間的麻木傳染給了狗，連狗都失去了本性。

③第一部分總第十四小節(jié)“太陽(yáng)也出來(lái)了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見(jiàn)丁字街頭破匾上‘古□亭□這四個(gè)黯淡的金字?！?/p>

分析：華老栓買(mǎi)了藥回來(lái)后，心情特別愉快，然而我們看到魯迅先生用第三人稱(chēng)的方式寫(xiě)出“太陽(yáng)”和“‘古□亭□這四個(gè)黯淡的金字”的對(duì)比，‘古□亭□是夏瑜的犧牲地點(diǎn)，暗示出是舊民主主義革命者秋瑾的犧牲地點(diǎn)，秋瑾的犧牲地點(diǎn)陽(yáng)光照射上去，在讀者心中更顯出一種莫名涌動(dòng)的悲壯之感。

④第二部分總第二十小節(jié)“一陣紅黑的火焰過(guò)去時(shí)，店屋里散滿了一種奇怪的香味?！?/p>

分析：奇怪的香味，點(diǎn)出“藥”味道的怪，暗示出這藥壓根不能救小栓的命。

問(wèn)題6：魯迅先生在小說(shuō)的第一二部分除了運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，還運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方式呢？試分析其作用。

明確：第一部分運(yùn)用了許多對(duì)話和動(dòng)作描寫(xiě)，對(duì)話描寫(xiě)如華老栓、華大媽夫婦的對(duì)話，顯出這對(duì)夫婦的善良，為了兒子治病，甘愿付出自己辛苦積攢的“積蓄”。

動(dòng)作描寫(xiě)在第四小節(jié)華老栓“掏出一包洋錢(qián)……老栓接了……抖抖地裝入衣袋……又在外面按了兩下?！边@一連貫的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)出華老栓、華大媽夫婦急于為兒子華小栓買(mǎi)藥的急切心情，“按了兩下”寫(xiě)出了他們苦心經(jīng)營(yíng)小茶館，掙錢(qián)的不易。第十三小節(jié)“老栓慌忙摸出洋錢(qián)，抖抖地交給他，卻又不敢去接他的東西”顯示出華老栓知道這是人血饅頭的“藥”，他不敢接去，反映出他內(nèi)心的善良。

問(wèn)題7：古代文論說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，通過(guò)本文的環(huán)境描寫(xiě)，我們已感受到清王朝統(tǒng)治的黑暗、殘暴，同學(xué)們?cè)僮x第一二部分，通過(guò)華老栓夫婦之間、華老栓和“渾身黑色的人”的對(duì)話描寫(xiě)、環(huán)境的描寫(xiě)、動(dòng)作的描寫(xiě)，試概括小說(shuō)中已出現(xiàn)的人物的性格特征。

華老栓、華大媽、駝背五少爺：愚昧麻木，迷信落后的群眾。華老栓夫婦勤勞善良又愚昧麻木。

渾身黑色的人（下文的康大叔）：封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙及幫兇，兇殘，暴虐。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、作業(yè)布置

（一）《藥》的情節(jié)推進(jìn)上是“雙線并進(jìn)”，第一二部分“準(zhǔn)備買(mǎi)藥；買(mǎi)藥；吃藥”無(wú)疑是關(guān)于“藥”的明線，那么這篇小說(shuō)的暗線是什么呢，同學(xué)們課后閱讀第三四部分，思考出答案。

（二）這篇課文寫(xiě)了康大叔夫婦、駝背五少爺，第三四部分還有花白胡子、夏四奶奶、二十多歲的年青人等人，他們有什么共同的特點(diǎn)？為什么要寫(xiě)他們？

設(shè)計(jì)反思與結(jié)語(yǔ)：讓學(xué)引思教學(xué)理念，筆者看來(lái)，這是對(duì)教師教學(xué)的一種程序性的規(guī)定與要求，“讓學(xué)”，教師要布置好預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生真正要開(kāi)始學(xué)，認(rèn)真學(xué)，形成初步閱讀興趣，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，并形成在課堂中接受知識(shí)和見(jiàn)解的心理準(zhǔn)備；“引思”，教師要在課堂的各個(gè)組織環(huán)節(jié)下好功夫，或提問(wèn)，或點(diǎn)撥，或討論，或總結(jié)，要讓學(xué)生窺得包括小說(shuō)在內(nèi)各類(lèi)文體的奧義，使學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中舉一反三，不斷積淀語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勝琳.古代的尚血觀念與尚血儀式[J].民族研究，1986，（06）.

（曾輝 西華師范大學(xué) 637000）