尹天存

摘 要：“問題學(xué)生”因教師的心態(tài)問題，在學(xué)校所享受的理解、尊重不夠充分，甚至被歧視，屬“弱勢(shì)群體”。教師必須擺正心態(tài)，沉下去，堅(jiān)持住，講方法，重細(xì)節(jié)，給“問題學(xué)生”一米陽光，教育才能走出“十字路口”，也才能真正實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育理念。

關(guān)鍵詞：心態(tài)、問題學(xué)生、策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.110

相傳麗江玉龍雪山終年云霧繚繞，雪山一側(cè)終年不見陽光，只有每年秋分時(shí)節(jié)會(huì)有一米長的陽光照下來，傳說被這一米陽光照到的人就能擁有幸福和快樂。我愿做平凡世界里給予學(xué)生光明和希望，給學(xué)生帶來幸福的——一米陽光。

校園花壇，一位學(xué)子衣衫不整，蓬頭垢面，雙目凝滯，面容蒼白，神志恍惚。

教室一隅，書聲瑯瑯中一生靜默不語，眼在書，神游移?？v是天塌地陷，也無動(dòng)于衷，病態(tài)一副。

樓道一角，教師和顏悅色、苦口婆心，學(xué)生卻一語不發(fā)?？v使熱心一顆，也難暖一寸寒心。

眾人之間，一子儀表堂堂，著裝整潔，談笑風(fēng)生。殊不知回家后，摔碟扔碗，動(dòng)輒以拳腳加于父母長輩。

作為一個(gè)立足教育一線的教師，看到此景，不寒而栗。我深深地感覺到：健康的心理遠(yuǎn)比健康的體魄要重要得多。

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，激烈的競爭，重重的壓力，使人的生理心理狀況日益惡化，如果沒有一個(gè)健康的心態(tài)，就很難適應(yīng)瞬息萬變、競爭殘酷的社會(huì)，不是被社會(huì)淘汰，就是心理扭曲，走向自滅。尤其對(duì)一個(gè)即將走向成熟的中學(xué)生而言，擁有一個(gè)健康的心理尤為重要。

上面列舉的幾個(gè)案例，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)為父母離異、家庭破裂后的單親學(xué)生，也有家庭破裂后重新組合家庭的學(xué)生，也有不堪學(xué)習(xí)壓力、受網(wǎng)絡(luò)影響、性格畸形的變態(tài)學(xué)生。他們多數(shù)由于情感的缺失，心靈給養(yǎng)的匱乏，行為引導(dǎo)的缺陷，導(dǎo)致了心靈的扭曲；也由于教育體制的影響，扼制了學(xué)生興趣愛好的發(fā)掘培養(yǎng)，重視智商的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生情商的健康發(fā)展，導(dǎo)致了心理的變異。

因此，教師要給學(xué)生一米陽光，讓他們茁壯成長。首先，給學(xué)生提供一個(gè)“陽光環(huán)境”。即：在學(xué)生成長過程中，給他們營造一個(gè)公正、公平、和諧的環(huán)境，使其自由成長，健康發(fā)展。

一、不要吝惜贊美

受教育、求發(fā)展，是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利。教育應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)公正的環(huán)境。同時(shí)，渴望認(rèn)可，期望鼓勵(lì)，盼望贊譽(yù)，是每個(gè)學(xué)生的正常心理，教師應(yīng)該在學(xué)生需要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可、鼓勵(lì)、贊譽(yù)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的活力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，更重要的是不至于挫傷他們的積極性，扭曲他們的心理，使他們產(chǎn)生仇恨心態(tài)，報(bào)復(fù)心理。

二、給學(xué)生營造一個(gè)“陽光愛吧”

溫馨和諧的家庭是學(xué)生成長的搖籃，至愛親情是學(xué)生心靈的港灣。陽光般的家庭，陽光般的愛是孕育陽光般的心理的關(guān)鍵因素。

父母是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生接觸的第一個(gè)微型社會(huì)。因此，父母的舉止影響著學(xué)生言行；父母的關(guān)系影響著學(xué)生的人際交往。這種耳濡目染、潛移默化的作用不可低估。一旦這種格局被破壞，學(xué)生心靈的支柱倒塌了，就會(huì)導(dǎo)致心靈空虛，內(nèi)心形成巨大空洞。因此，希望父母給學(xué)生一個(gè)溫暖的家，給學(xué)生一個(gè)健康的心靈。

三、創(chuàng)建“陽光心理室”

可塑性是未成年人心理發(fā)展過程中的最大特點(diǎn)。其健康茁壯成長需要正確的引導(dǎo)。開展心理健康教育活動(dòng)，舉辦心理健康教育課堂，可以為學(xué)生健康成長提供理論指導(dǎo)、實(shí)踐指引。即使心理有問題或不健康，也可以較早矯正?！瓣柟庑睦硎摇笨梢詾閷W(xué)生指引一條陽光大道。

任何一個(gè)學(xué)生的成長，也許不期待教師天天播撒愛的陽光，但當(dāng)他犯下錯(cuò)誤或遭到誤解委屈的時(shí)候，教師千萬不能吝嗇，哪怕只是一米陽光。

對(duì)于每個(gè)學(xué)生教育的過程也是教師對(duì)新型師生關(guān)系認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程。“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下的教育結(jié)果是教師放不下架子，在管理溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代教育的方法挫傷學(xué)生的自尊心，于是拉大了師生之間的距離，造成了學(xué)生的逆反心理，給教育帶來了反面效果。而新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。正是因?yàn)榻處熍L試放下“師道尊嚴(yán)”、擺正心態(tài)去真誠熱愛學(xué)生，研究學(xué)生，尊重學(xué)生，教師和學(xué)生的距離才能拉近，取得良好的教育效果。

四、教師的四個(gè)“必須轉(zhuǎn)變”

必須容忍，“差生”畢竟是未成年人，他們往往偏激，好沖動(dòng)，甚至口無遮攔，經(jīng)常有對(duì)教師不敬的言行，教師必須要有容人之量，誨人之功，不必雞腸小肚，一般見識(shí)，時(shí)間久了，他們一定會(huì)被教師的人格魅力所感染，逐漸得以轉(zhuǎn)化。

必須尊重，所有“差生”其實(shí)都存在信心不足的現(xiàn)象，在內(nèi)心深處特別渴望教師的尊重和理解。當(dāng)“差生”想在教師面前表現(xiàn)的時(shí)候，教師一定要給他們機(jī)會(huì)，并肯定其成績；他們想給教師傾吐的時(shí)候，教師一定要聆聽，并努力讓他們把話講完。這樣，他們會(huì)很感動(dòng)，永遠(yuǎn)將教師作為自己的朋友看待。

當(dāng)然，我們更要尊重“差生”的家長。其實(shí)“差生”的家長也很不容易，他們的自卑心理不亞于“差生”本人，教師要學(xué)會(huì)在家長面前表揚(yáng)“差生”的閃光點(diǎn)，讓家長看到自己學(xué)生的希望，同時(shí)，教師要經(jīng)常在“差生”面前表揚(yáng)其家長優(yōu)秀或者了不起的地方，不時(shí)流露尊重之情。

必須引導(dǎo)，很多學(xué)生犯錯(cuò)誤其實(shí)是無意識(shí)的，他們也知道不能那樣做，為什么呢？因?yàn)樗麄冞€沒有掌握怎樣去做的方法。所以，教師必須引導(dǎo)他們判斷“對(duì)”與“錯(cuò)”，還要教會(huì)他們正確處理問題的方法。方法引導(dǎo)對(duì)于教師轉(zhuǎn)化“差生”來說非常重要。

必須溝通，教師在長期與學(xué)生交往的過程中，師生之間難免有許多誤解，教師必須主動(dòng)找學(xué)生交流、溝通，打開學(xué)生的心結(jié)。教師還要有“察言觀色”的本事，隨時(shí)能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的精神狀態(tài)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感覺到教師隨時(shí)隨地都在關(guān)注他們，使他們總是保持對(duì)教師無話不談的心態(tài)。

教師如果沒有能力點(diǎn)燃火種，也絕不能熄滅火種，面對(duì)眼光同樣充滿好奇和天真的學(xué)生，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽光，讓每一個(gè)學(xué)生在愛的撫慰下快樂成長。

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