仇志宏

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在新課改背景下加強(qiáng)作文教學(xué)管理，具有重要的作用。教師結(jié)合自身教改實(shí)踐，總結(jié)出提高學(xué)生寫作水平的方法措施，對(duì)搞好中專作文教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)管理；提高；寫作水平

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.081

新課改之后，教師在作文教學(xué)中全面推行“教學(xué)管理目標(biāo)化、教學(xué)制度常規(guī)化、大面積提高學(xué)生的寫作水平”的教學(xué)改革措施，有效地克服了作文教學(xué)的隨意性、盲目性，為作文教學(xué)向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化邁進(jìn)探索出一條切實(shí)可行、行之有效的新路。實(shí)踐證明，中專作文教學(xué)必須加強(qiáng)管理，只有這樣，新課改的具體要求才能在作文教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平和語文教學(xué)的總體水平才會(huì)不斷得到提高。

一、研究作文教材，確定目標(biāo)序列

作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該說是明確的，教學(xué)大綱既規(guī)定了中專階段的總體要求，又規(guī)定了每個(gè)年級(jí)的具體要求。但由于受諸多因素的影響，這種明確的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)際過程中模糊起來，學(xué)生作文的篇數(shù)、訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，以及教師的批閱情況往往不大一樣。盲目訓(xùn)練的現(xiàn)象大量存在，訓(xùn)練什么能力，達(dá)到什么要求，師生心中大多無數(shù)。這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作水平的提高。針對(duì)這些情況，教師深入研究了課本中的寫作要求，建立了作文教學(xué)的目標(biāo)序列。

具體做法是：1.組織全體語文教師認(rèn)真研究教學(xué)大綱、課本、作文教材，由教研組統(tǒng)一制訂教學(xué)目標(biāo)序列。2.組織各年級(jí)語文教師進(jìn)一步研究教學(xué)大綱及寫作教材對(duì)本年級(jí)作文教學(xué)的要求，確定本年級(jí)寫作知識(shí)、訓(xùn)練內(nèi)容序列。3.組織教師調(diào)查本級(jí)、本班學(xué)生的作文實(shí)際水平，按上、中、下三類排隊(duì)，分為較高要求、基本要求兩類，形成因材施教、分類推進(jìn)序列。

對(duì)中專作文教學(xué)的管理，必須要有明確的目標(biāo)。作文教學(xué)目標(biāo)序列的建立，加強(qiáng)了教學(xué)的計(jì)劃性，使作文教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)，有效地緩解了學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

二、研究教學(xué)過程，抓好常規(guī)管理

寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一門藝術(shù)。教師要根據(jù)新課改要求和教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位、多層次的研究。為了突出教學(xué)過程，經(jīng)過深入研究，教師需要做到堅(jiān)持抓作文教學(xué)的常規(guī)管理。

（一）寫好作文教案，按程序進(jìn)行教學(xué)

通過公開示范、觀摩研討的方法，教師之間形成了讓學(xué)生學(xué)好范文，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生在范文、生活、作文這三者之間搭橋引路的共識(shí)，并把寫好教案、科學(xué)授課作為一個(gè)常規(guī)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

從寫字姿勢、作文的寫作格式、書寫文面等方面對(duì)全校學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，分年級(jí)對(duì)學(xué)生從審題、擬寫寫作提綱、寫草稿、修改、謄寫等環(huán)節(jié)上進(jìn)行嚴(yán)格而系統(tǒng)的訓(xùn)練，夯實(shí)基本功，使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

（三）搞好課外活動(dòng)

近年來，在新課改背景下學(xué)校以作文教學(xué)為主體的第二課堂活動(dòng)豐富多彩、成效顯著。主要形式有：作文競賽、演講比賽、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、讀書日活動(dòng)、辦手抄報(bào)、出作文選刊等。

（四）教師堅(jiān)持寫“下水文”

在教學(xué)生寫作文的同時(shí)，教師自己也要經(jīng)常動(dòng)筆寫作。近年來，教師寫“下水文”在語文教研組形成一種風(fēng)氣與傳統(tǒng)。到目前為止，全組三十二位教師中，有十名教師在全國及地縣寫作賽事中獲獎(jiǎng)，十二名教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表了教學(xué)專業(yè)論文，二十名教師獲得全國中學(xué)生作文競賽育才獎(jiǎng)。

作文教學(xué)的常規(guī)管理，既保證了作文教學(xué)面向全體學(xué)生，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，掌握了科學(xué)的寫作方法，從而大面積提高了學(xué)生的寫作水平，使學(xué)校的寫作教學(xué)進(jìn)入了規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

三、制訂評(píng)估細(xì)則，實(shí)行量化管理

馬克思說：“一門科學(xué)，只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到完善的地步?！弊魑慕虒W(xué)的管理只有實(shí)行量化管理，才能有利于發(fā)揮作文教學(xué)管理機(jī)制的激勵(lì)性。在作文教學(xué)的量化管理方面，具體措施有下面幾點(diǎn)。

（一）分級(jí)分類規(guī)定作文訓(xùn)練的量

要做到全面推進(jìn)、大面積提高學(xué)生的寫作水平，沒有一定量的訓(xùn)練是不行的。教師把語文講讀課、寫作課分開，講讀課教學(xué)教材內(nèi)容；寫作課講授寫作知識(shí)，補(bǔ)充評(píng)析范例，提供練筆機(jī)會(huì)，進(jìn)行講評(píng)指導(dǎo)。每學(xué)期作文教學(xué)不少于20課時(shí)。在此基礎(chǔ)上，分級(jí)提出作文訓(xùn)練的量，規(guī)定每學(xué)期作文訓(xùn)練量18次，大小作文各半。大作文著重進(jìn)行綜合訓(xùn)練，小作文進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，大小結(jié)合，一周一作，以此作為衡量語文教師的基本工作量和學(xué)生的基本作業(yè)量的依據(jù)之一。

（二）制訂“作文教學(xué)評(píng)改檢查細(xì)則”

要求大作文全收全改，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少要有一篇作文精批細(xì)改，一篇當(dāng)面批改。并配以小作文檢查督促、定性評(píng)改等，按照班級(jí)人數(shù)折算作文批改的次數(shù)，區(qū)分作文批改的詳略程度。

（三）全面進(jìn)行檢查評(píng)估

對(duì)教學(xué)成績、教研成果、學(xué)生獲獎(jiǎng)、課外活動(dòng)等方面進(jìn)行定時(shí)、定性、定量的檢查評(píng)估。評(píng)估結(jié)果載入教師本人業(yè)務(wù)檔案，并與職工獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)聘掛鉤。

事實(shí)證明，對(duì)作文教學(xué)實(shí)行量化管理，能準(zhǔn)確顯示每一個(gè)教師完成任務(wù)的具體情況和質(zhì)量要求，能使教師的工作得到合理、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而便于表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)。量化管理又為作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提供了前提和條件。

作文教學(xué)管理目標(biāo)化、常規(guī)制度化教改措施的實(shí)施，使教學(xué)有據(jù)可依、訓(xùn)練有線可引、檢查有意可循，從管理上保證了語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2010年至今，學(xué)校先后有六名學(xué)生出版了自己的文學(xué)作品集，一百多名學(xué)生在各類作文競賽中獲獎(jiǎng)或作文入選作品集。

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