王淑身

摘 要：在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)對其自學(xué)能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要發(fā)揮這一途徑的作用，就需要師生增強(qiáng)自學(xué)意識，并將其貫串到整個教學(xué)過程中。教師不只是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，更重要的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，有意識地把學(xué)生培養(yǎng)成自己開采知識的“開拓者”；學(xué)生則應(yīng)具有自我導(dǎo)航意識，能不斷地調(diào)整自己，塑造自己，積極主動地參與到完善自我的活動中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：初中生；語文教學(xué)；自學(xué)能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.044

如何變過去過于注重知識的傳授，到注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成？如何從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人？想要落實(shí)新課標(biāo)精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。如何才能真正在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而打造更高效課堂？

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生學(xué)好語文，具備高素質(zhì)的語文能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣了，才會樂于去學(xué)語文，從學(xué)習(xí)中找到無窮樂趣，久而久之，就會對學(xué)語文有特殊的情感。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

“親其師，信其道”，提高教師的語文修養(yǎng)，增加教師的親和力。教師要想辦法讓課堂生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要達(dá)到此教學(xué)目的，首先，就要做到精心備課，把握教材的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次，課堂設(shè)計(jì)要新穎、要多樣化。第三，要面向全體學(xué)生。知識的傳授、能力的培育要兼顧學(xué)生的整體發(fā)展，要鼓勵他們主動參與到各個環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在學(xué)會參與的同時(shí)善于參與。

二、課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑

在教學(xué)過程中，課前要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文的內(nèi)容和形式有一個初步了解，為下一步深究創(chuàng)造了條件。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)中，學(xué)習(xí)者單獨(dú)首次接觸新知識，要自己讀，自己想，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，要用自己的頭腦、自己的思維方式去認(rèn)真閱讀文本，從而學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會探究，鍛煉自己獨(dú)立獲取知識的能力。預(yù)習(xí)好了就可以掃清聽課的知識障礙。課前預(yù)習(xí)，首先要通讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、生詞，通過查字典、詞典，可以搬掉“攔路虎”；其次，聽新課必然要用到一些舊知識，通過預(yù)習(xí)可以調(diào)動自己的知識儲備，將新舊知識聯(lián)系起來，為學(xué)好新課做準(zhǔn)備。第二，可以提高聽課的主動性。課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)了，就會發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西，就急于想把它弄明白，這樣就會大大激發(fā)求知欲，學(xué)習(xí)主動性也會增強(qiáng)。第三，可以加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣聽課就有了目標(biāo)和針對性。當(dāng)然，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有人說：預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)。這話很有道理，人一生的學(xué)習(xí)絕大部分時(shí)間是沒有教師指導(dǎo)的。因此，一定要培養(yǎng)自學(xué)能力，而自學(xué)能力的培養(yǎng)要從初中開始，在校學(xué)習(xí)時(shí)的預(yù)習(xí)，就是培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力的有效方法。所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、授之以漁，重視課中學(xué)法的指導(dǎo)

事實(shí)證明，有效的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生學(xué)得主動、生動，知識掌握得比較扎實(shí)。智力能得到很好的發(fā)展，能力得到較快提高，費(fèi)時(shí)少卻收效快。

（一）多動腦，善于質(zhì)疑

教師在日常的教學(xué)過程中，要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)他們善疑好問的習(xí)慣。如：

從文章的題目中質(zhì)疑。在教《變色龍》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生讀題目思考，看到文題“變色龍”會聯(lián)想到文中的奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人？

抓住關(guān)鍵詞質(zhì)疑。例如在教《從百草園到三味書屋》時(shí)，讓學(xué)生畫出“不必說……也不必說……單是……就”句式，小組討論這個句式有什么好處。

在比較中質(zhì)疑。將有比較意義的幾篇課文或幾處語段組合在一起進(jìn)行同中求異，異中求同的分析、比較，從中挖掘出更為深刻的疑點(diǎn)質(zhì)疑，從而提高對文章的分析、鑒賞能力。例如在教《安塞腰鼓》時(shí)，把它與《觀舞記》比較，同樣是寫舞蹈的文章，二者在語言特點(diǎn)、給人感受上有何差異？

通過質(zhì)疑讓學(xué)生真正動腦思考問題，并在接下來的討論環(huán)節(jié)給學(xué)生更多自由發(fā)揮的時(shí)間，尋求最佳的解決問題的方法，使得課堂氣氛活躍起來，培養(yǎng)他們的探究意識和探索研究的習(xí)慣。

（二）立足文本

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”只有當(dāng)學(xué)生對文本素材有濃厚興趣時(shí)，才能使學(xué)生的整個認(rèn)知活動主動起來。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言，將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，在語文教學(xué)中盡量多采用實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)手段及選取生活中的鮮活事例來激發(fā)學(xué)生的興趣；以生動形象的語言、豐富的表情動作提高學(xué)生的興趣。

四、 結(jié)語

以上就如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力，打造更高效課堂的一些經(jīng)驗(yàn)和建議。然而在實(shí)踐中，并不是都如教師所愿，有許多的因素都影響到學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不能要求過高，根據(jù)個體差異，提出不同的自學(xué)要求。教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成功感，逐步培養(yǎng)他們的自信心。然后，逐步加深難度，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

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