吳君靜

摘要：互聯(lián)網時代，傳媒行業(yè)瞬息萬變，各種媒體高度融合，使地方高校新聞傳播人才的培養(yǎng)模式經受新的考驗。目前，新聞傳播類專業(yè)在全國各高校中屬于熱門專業(yè)，地方高校開設相關專業(yè)的比例逐年上升。與之不能齊平的是，地方高校在人才培養(yǎng)方面，存在課程設置不夠合理、教學理論滯后以及與社會需求脫節(jié)等方面。針對這些問題， 地方高校應努力探尋順應時代潮流、符合當地經濟發(fā)展、適合該校實際情況的人才培養(yǎng)模式；更多的以市場需求為導向，提倡實踐與理論結合，培養(yǎng)新聞行業(yè)和社會急需的專業(yè)性人才。

關鍵詞：新聞行業(yè)；人才培養(yǎng)；媒介融合

2000年后，我國的新聞傳播學專業(yè)逐漸熱門，地方高校開設了諸多相關專業(yè)，成為培養(yǎng)當地新聞人才的重要力量。新聞傳播學是實踐性非常強的學科，講究理論與實際結合。在培養(yǎng)人才的過程中，地方高校在一線教學中存在著與行業(yè)脫節(jié)以及教學目標模糊的現象。這種現象應引起一線教學教師的重視，積極探索一條適合當地新聞媒體用人需求的道路。

一、地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

由于大多數的地方高校開辦新聞專業(yè)較晚，因此與開辦多年的重點院校相比，主要存在以下問題：

（一）課程設置缺乏合理性

新聞學作為一門交叉性較強的學科，與哲學、歷史學、美學、藝術學、社會學等基礎性學科有著密切關系；而傳播學、廣告學、市場營銷學、工商管理、法律等更是學科門類交叉性的具體體現。許多地方高校開設中文專業(yè)多年，后來順應社會發(fā)展形勢才開始了新聞傳播類專業(yè)。往往在課程設置上，容易走中文教學的老路子，培養(yǎng)目標不明確，課程更多的停留在理論教學層面，開設的專業(yè)課過于單一，導致學生的人文素養(yǎng)不夠扎實，在未來的實踐中很難快速上手。

（二）教師缺乏從業(yè)經驗

目前，地方性新聞專業(yè)的師資力量，主要是取得新聞學專業(yè)碩士以上學位的教師。不少教師在畢業(yè)后并未在紙質媒體、電視臺、廣播電臺、網絡新媒體工作過的經歷，而是直接進入到大學課堂教書。這樣一來，大多數的一線教師缺乏對新聞媒體的了解，雖然理論知識豐富，但實戰(zhàn)經驗少。新聞行業(yè)的特殊性，需要實踐和理論都具備的復合型教師，否則，師資力量的薄弱將會嚴重制約地方高校新聞專業(yè)的長足發(fā)展。

（三）教學設備陳舊老化

新聞行業(yè)日新月異，信息傳媒時代，教學手段講究與新興傳播手段相結合。因此，與其它專業(yè)相比，其教學設備成本較高，更新設備速度較快。地方高校由于辦學條件有限，資金匱乏，實驗室的設備陳舊、更新?lián)Q代速度較慢，無法跟上時代發(fā)展的步伐，成為制約教學發(fā)展的重要因素。

（四）實踐環(huán)節(jié)跟不上發(fā)展

任何行業(yè)都講究學以致用，新聞人才的培養(yǎng)講究的是讓其順利進入新聞媒體，能夠快速的上手，符合用人單位的需求。目前，地方高校的教學方式大多還是采用課堂授課的方式。學生走出去，有步驟、有計劃的在教師的指導下，系統(tǒng)的進行實踐采訪的形式較少。這樣導致大部分學生理論知識有余，實踐不足，無法適應新聞行業(yè)的用人要求。

二、地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）注重新聞理論學習

當今是一個媒界融合的時代，給新聞教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。地方高校培養(yǎng)新聞人才，應注重學生的新聞理論教育，并引導學生樹立正確的新聞價值觀念，用唯物主義的觀點來看待新時期的新聞學，樹立社會主義新聞思想。地方高校還應順應中國的國情，在一線教學中努力構建符合我國新聞工作需要的價值體系與知識體系，反映新聞工作的客觀規(guī)律?，F階段，不少地方高校還延續(xù)傳統(tǒng)的老路子，在時代發(fā)展的過程中，更應注重培養(yǎng)具有扎實理論功底的學生，教師也應拓寬教學思路，培養(yǎng)知識結構豐富，新聞傳播基本功底扎實的復合型人才，為地方供應符合社會需求的學生。

（二）大力加強課程改革

在知識更新?lián)Q代迅速的大背景下，許多地方高校原有的課程體系以及傳統(tǒng)的教學模式難以適應當今媒介發(fā)展的需求。這就要求地方高校順應新聞行業(yè)發(fā)展的需求，及時調整培養(yǎng)方案，在課程設置上講究與時俱進。只有結合當下媒介融合的傳播特點，結合地方的實際情況，針對性的進行新聞教育改革。只有堅持新聞理論結合新聞實踐活動，融入豐富的人文社會學科教育，促進教學的更新?lián)Q代，重視實踐能力培養(yǎng)，提升學生一線采訪能力，才能滿足新聞單位的用人需求。在具體操作上，可以增加新型課程，引進新媒體的排版方式、教授新聞事業(yè)管理的新方法，強化互聯(lián)網傳播的特點等。除此之外，還應聘請媒體的一線記者、采編人員、新聞機構的負責人給學生們開設講座。還可以讓學生選學與新聞聯(lián)系較強的第二專業(yè)，鼓勵按照個人興趣跨專業(yè)選修不同的課程，增強創(chuàng)新意識和動手能力。

（三）增強實踐創(chuàng)新能力

長期以來，地方高校新聞教育中實踐環(huán)節(jié)相對較少，不僅體現在傳統(tǒng)的課程教學中，還體現在實踐平臺的匱乏當中。調整辦學思路，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，提供多家媒體實習機會，是目前地方高校有待解決的問題。還可以通過校企結合，媒體互動等方式成立具有針對性的校外實踐平臺，主動聯(lián)系當地的報紙、電視臺、廣播電臺、雜志社和網站新媒體等，邀請一線記者為學生們開設講座，講采訪實踐經驗。讓學生跟著媒體從業(yè)人員等參與具體新聞選題的策劃、構思、采訪、撰稿、校對等一系列流程，在實踐中感受新聞的操作流程，加強對媒體工作的認知，促進學生對新聞的理解，扎扎實實的提高專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]黃丹.媒介融合時代地方高校新聞人才的培養(yǎng)[J].新聞知識，2012（2）.