張昵

摘要：色彩教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力具有現(xiàn)實(shí)意義，并且會(huì)逐步的增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教育中教師要加強(qiáng)對(duì)色彩運(yùn)用的講解，將色彩教育與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)完善的色彩運(yùn)用，為今后美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)還需要不斷地深入性分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；色彩教學(xué)

素質(zhì)教育的開展使小學(xué)教學(xué)更加注重美術(shù)課程。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于提升學(xué)生藝術(shù)審美能力具有積極作用。在小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)直接的關(guān)系到美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、色彩概念

隨著素質(zhì)教育的逐步深化改革，小學(xué)教學(xué)更加注重美術(shù)課程的開展。美術(shù)由實(shí)際生活出發(fā)，通過藝術(shù)加工手段以創(chuàng)造性的方式將色彩、點(diǎn)、線、面等進(jìn)行再次組合，豐富的想象是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。色彩存在生活中的各處，由實(shí)際生活滲透到精神生活。簡(jiǎn)單的色彩搭配就能夠使物體等煥然一新。色彩的有效運(yùn)用將會(huì)提升整體美術(shù)作品的品質(zhì)效果。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中要重視色彩教學(xué)的開展，保證學(xué)生能夠掌握全面的色彩運(yùn)用，這樣對(duì)于提升審美感知具有重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施

（一）觀察色彩

色彩教學(xué)直接的關(guān)系到美術(shù)教育開展的效果。但是由于學(xué)生對(duì)于色彩的感知度相對(duì)較低，還不能夠有效地進(jìn)行色彩辨別，針對(duì)這種情況教師要傳授適當(dāng)?shù)纳视^察方法。小學(xué)生好奇心較重，對(duì)于燦爛的色彩興趣較高，但是這種喜歡只是存在于表面還不能夠深刻的理解其中的內(nèi)涵。美術(shù)教師要合理的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ι蔬M(jìn)行比較，結(jié)合主要的觀察對(duì)象通過光源、環(huán)境、背景等方面的分析實(shí)現(xiàn)色彩的合理搭配，這樣學(xué)生就能夠掌握色彩的變化[1]。例如，教師可以準(zhǔn)備綠色植物供給學(xué)生進(jìn)行色彩觀察，但是這個(gè)過程很容易受到其他顏色的干擾。教師就要在這個(gè)過程中避免學(xué)生受到外界的影響，學(xué)生通過對(duì)綠色植物色彩判斷增強(qiáng)色彩觀察能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

色彩教學(xué)要注重在日常生活中獲取信息，能夠與實(shí)際生活進(jìn)行相互聯(lián)系，這樣會(huì)增強(qiáng)色彩元素的運(yùn)用效果。對(duì)于學(xué)生色彩認(rèn)知產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)美術(shù)教師既要具有專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)也要實(shí)際應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)際生活中的色彩，使學(xué)生感受到周圍色彩的變化。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩擴(kuò)大視野范圍[2]。將課程中學(xué)習(xí)到的色彩知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理的進(jìn)行學(xué)生思維的啟發(fā)。學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知能力也會(huì)進(jìn)一步的增強(qiáng)。例如，教師可以準(zhǔn)備一些美術(shù)作品提供給學(xué)生進(jìn)行欣賞。教師通過對(duì)這些美術(shù)作品的講解使學(xué)生能夠在宏觀上認(rèn)識(shí)到色彩。這也是為今后美術(shù)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）由課堂拓展到課外

學(xué)生色彩感知能力要與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，教學(xué)范圍不能夠局限在課堂上，還需要不斷地?cái)U(kuò)大教學(xué)空間這樣在一定程度也能夠避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，使學(xué)生更好地感知社會(huì)。有限的空間將會(huì)制約學(xué)生的想象力，小學(xué)是學(xué)生想象力形成的重要階段，教師在課堂上要傳授學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)同時(shí)也要將學(xué)生帶入到自然中進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。學(xué)生通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)感受到色彩的魅力，將會(huì)不斷地加深對(duì)色彩的理解。例如在春天教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外考察，學(xué)生親身體驗(yàn)到冬天到春天的季節(jié)性變化能夠?qū)ι视兄鼮樯羁痰睦斫狻?/p>

（四）游戲形式的運(yùn)用

小學(xué)生對(duì)于游戲更感興趣，教師要充分的抓住這一特點(diǎn)在色彩教學(xué)中可以設(shè)置相應(yīng)的游戲吸引到更多的學(xué)生的關(guān)注。在色彩教學(xué)中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，營(yíng)造活躍課堂的重要方法。在游戲中學(xué)生的色彩感知能力不斷地提升，使學(xué)生以放松的心情投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。游戲設(shè)計(jì)要與色彩教學(xué)內(nèi)容保持密切的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠獲取到更多的色彩知識(shí)。例如在《染色游戲》中教師要引導(dǎo)學(xué)生自由進(jìn)行色彩的搭配運(yùn)用，發(fā)揮出學(xué)生的想象力。多媒體設(shè)備的運(yùn)用也是豐富色彩教學(xué)的重要方法，將多媒體的優(yōu)勢(shì)在色彩教學(xué)中進(jìn)行發(fā)揮通過視頻等使學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用更為深入的了解增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。在視頻視覺沖擊下學(xué)生的色彩辨析能力逐步增強(qiáng)。

三、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化

小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)要注重在理論上進(jìn)行創(chuàng)新，以更為豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。特別是要在素質(zhì)教育下注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不能夠?qū)W(xué)生的思維固定到課堂中，要與實(shí)際生活保持密切關(guān)系，注重教學(xué)環(huán)境的改善營(yíng)造出更為和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生的差異性是影響色彩教學(xué)的重要因素，對(duì)于不同的學(xué)生要明確基本狀況，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。色彩教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能夠單純的進(jìn)行統(tǒng)一式的管理教學(xué)，這樣不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育的意義在于為學(xué)生提升審美能力奠定基礎(chǔ)，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

四、結(jié)束語

色彩是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的繪畫能力增強(qiáng)審美具有積極的作用。色彩教學(xué)要以實(shí)際生活為主體，充分提升學(xué)生對(duì)于色彩掌握的感知，使學(xué)生能夠合理的運(yùn)用色彩。色彩教學(xué)開展將會(huì)使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)更加的熱愛生活。小學(xué)美術(shù)教師以學(xué)生實(shí)際出發(fā)通過對(duì)色彩的觀察為美術(shù)教學(xué)提供幫助，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志輝.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)思考[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（3Z）.

[2]廖春華.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)分析[J].新課程·上旬，2016（4）.