李小妮

摘要：對(duì)于英美文學(xué)來(lái)說(shuō)，其是有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該充分考慮到跨文化的差別，而在文化意識(shí)下，對(duì)英美文學(xué)展開研究有著非常重要的作用，可以讓學(xué)習(xí)者更好地掌握英美文化意識(shí)形態(tài)，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)?；诖耍疚木蛯?duì)文化意識(shí)下的英美文學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；英美文學(xué)；英語(yǔ)

文學(xué)作品是深入了解民族風(fēng)俗習(xí)慣。性格特征最為重要的材料之一。對(duì)于英美文學(xué)來(lái)說(shuō)，其對(duì)于了解英美文化顯然有著非常重要的幫助。從實(shí)際情況來(lái)看，英美文學(xué)課程有一定的難度，需要在文化意識(shí)的引導(dǎo)下加深對(duì)西方文化的了解，這樣才能夠讓英美文學(xué)學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，更加高效，讓學(xué)生可以更好地掌握英美文學(xué)知識(shí)。本文就對(duì)此進(jìn)行深入分析。

一、文化意識(shí)和英美文學(xué)探討

對(duì)于英美文學(xué)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展較早，在世界文化發(fā)展中起到了較好的作用。而在不斷發(fā)展的過(guò)程中，英美兩國(guó)的意識(shí)形態(tài)有了一定的差異，無(wú)論是政治思想還是文化發(fā)展方向，都出現(xiàn)了一定的差異。在創(chuàng)作上，兩國(guó)的文學(xué)作品都有著本國(guó)的特質(zhì)，在不同的發(fā)展時(shí)期，文學(xué)作品同國(guó)家的社會(huì)變化和文化特征有著非常緊密的聯(lián)系。也就是說(shuō)，文學(xué)的發(fā)展同文化的發(fā)展二者說(shuō)相輔相成，互相促進(jìn)的。而對(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，其來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，卻又高于現(xiàn)實(shí)，是對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要總結(jié)和分析。正因?yàn)槿绱耍谏钊肓私庥⒚牢膶W(xué)的過(guò)程中，首先需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化展開了解，在文化意識(shí)形態(tài)下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行滲透和深入認(rèn)識(shí)，可以更為有效地探討文學(xué)作品作者的內(nèi)心，了解其對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，自我的價(jià)值考量等，通過(guò)對(duì)這種文化意識(shí)進(jìn)行分析，可以更好地理解西方人對(duì)于人生的看法以及生活的感悟。從這一點(diǎn)來(lái)講，在對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該加入對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的了解，對(duì)語(yǔ)言文化進(jìn)行深入分析，反過(guò)來(lái)講，深入研究文學(xué)作品，也可以有效分析文學(xué)作品中精神內(nèi)涵。可以說(shuō)，中國(guó)和英美發(fā)展的軌跡完全不一樣，而這種區(qū)別也極大地表現(xiàn)在了文學(xué)作品中的文化差異上，因此，在進(jìn)行英美文學(xué)研究時(shí)，應(yīng)該具備文化意識(shí)，對(duì)語(yǔ)言同樣進(jìn)行深入分析和探討，了解文化的差異，提升跨文化的溝通和交際能力，從而為進(jìn)一步有效理解文學(xué)作品提供有益的支持。

二、文化意識(shí)下的英美文學(xué)教育的完善對(duì)策

從目前來(lái)看，雖然我國(guó)在很多時(shí)候認(rèn)識(shí)到了文化意識(shí)形態(tài)下的英美文學(xué)特點(diǎn)，但是在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，往往仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于文學(xué)史進(jìn)行閱讀和分析，對(duì)于英美文學(xué)的研究以外部研究為主。在此過(guò)程中，教師往往只是簡(jiǎn)單地對(duì)英美文學(xué)歷史進(jìn)行羅列和講解，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，因此無(wú)法有效提升對(duì)作品對(duì)認(rèn)識(shí)，這在很大程度上弱化了對(duì)于英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)，也無(wú)法有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不能夠有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不僅如此，在客觀講授的教學(xué)模式下，教師往往是將英美文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、作家信息、作品的內(nèi)涵等進(jìn)行主動(dòng)講解，這種先入為主的教學(xué)方式，使得學(xué)生失去了思考的空間，無(wú)法主動(dòng)同作品展開溝通和交流，因此無(wú)法有效窺探作品的本質(zhì)，失去了對(duì)作品生命力的探索。而在新的發(fā)展時(shí)期，應(yīng)該在文化意識(shí)形態(tài)下展開思考，對(duì)英美文學(xué)教育進(jìn)行更加有效的探討，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面加以考慮。

（一）進(jìn)行多元化的英美文學(xué)教學(xué)

在新的發(fā)展時(shí)期，要進(jìn)行多元化的英美文學(xué)教學(xué)，通過(guò)多種途徑，多個(gè)方式展開教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠?qū)τ⒚牢膶W(xué)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，可以多角度分析存在的問(wèn)題，從而加深對(duì)于英美文學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多角度展開分析，有效避免傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單抽象地探討英美文學(xué)理論，可以對(duì)同一個(gè)作品進(jìn)行多角度的分析，從而讓學(xué)習(xí)者可以更加全面地了解英美文學(xué)作品。

（二）提升學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注意提升學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)并開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教師則起到有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和指導(dǎo)。對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分考慮文化意識(shí)因素，積極提升必要的建構(gòu)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以自主展開探索，對(duì)于英美文學(xué)作品有更加深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)于英美文學(xué)作品，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞作品的能力，對(duì)作品進(jìn)行有效的閱讀和分析，讓學(xué)生可以更好地掌握一些理解和分析方式，幫助學(xué)生更好地賞析作品，給與必要的引導(dǎo)和幫助，通過(guò)利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更加有效地接觸英美文化，從而更好地理解文學(xué)作品。

（三）完善相應(yīng)的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在對(duì)學(xué)生英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)應(yīng)用多種題型來(lái)進(jìn)行考核，深入分析學(xué)生對(duì)于不同文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文或讀后感。文學(xué)作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容，寫作又深化了對(duì)文學(xué)作品的理解。學(xué)生若能主動(dòng)參與到文本意義的尋找、創(chuàng)造過(guò)程中，勢(shì)必養(yǎng)成敏銳的感受力，掌握分析方法。學(xué)生的英語(yǔ)水平自然會(huì)得到很大的提高。

想要更為有效地分析和了解英美文學(xué)作品，就需要對(duì)英美文化進(jìn)行深入了解，在文化意識(shí)形態(tài)下，深入了解文化內(nèi)涵，只有這樣，才能夠更好地為英美文學(xué)賞析提供幫助。

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