劉靜

【摘要】本文探討高職院校學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中缺乏文化知識(shí)的原因、英語(yǔ)文化與閱讀理解能力的關(guān)系，指出應(yīng)從多渠道幫助學(xué)生熏陶和積累英語(yǔ)文化知識(shí)，并在英語(yǔ)文化對(duì)高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性方面進(jìn)行了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)文化 英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0092-02

英語(yǔ)和漢語(yǔ)的文化差異對(duì)很多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以跨越的障礙。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中常遇到涉及英語(yǔ)國(guó)家有關(guān)文化背景知識(shí)的文章，閱讀材料雖看似簡(jiǎn)單，但由于文化知識(shí)設(shè)置的障礙，學(xué)生要讀懂文章和探究文章中表達(dá)的內(nèi)涵卻有很大困難，妨礙了對(duì)英語(yǔ)文章的理解和英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生沒(méi)有一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)就不能夠從大量的信息當(dāng)中準(zhǔn)確迅速地理解英語(yǔ)閱讀材料所反映出來(lái)實(shí)際意思。因此，為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，就必須采取辦法清除閱讀材料中文化背景知識(shí)所設(shè)置的閱讀障礙，提高閱讀理解能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)英語(yǔ)文化欠缺的根源

大多數(shù)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期忽視英語(yǔ)文化的滲透，究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：

1.教學(xué)重心為升學(xué)，忽視英語(yǔ)文化知識(shí)教學(xué)

現(xiàn)行教育體制下，各初高中教學(xué)還是以升學(xué)考試為重心，因此在英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)內(nèi)容上都以此為依據(jù)進(jìn)行。為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)校大多數(shù)時(shí)間只能用來(lái)訓(xùn)練考試技巧和增加英語(yǔ)語(yǔ)法和詞法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)間的安排上無(wú)暇顧及英語(yǔ)文化的滲透。在具體的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視了英語(yǔ)文化知識(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重視語(yǔ)法詞匯的學(xué)習(xí)，忽視文化知識(shí)的積累，英語(yǔ)文化的教學(xué)在很大程度上成為了語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫(xiě)作等實(shí)際考試內(nèi)容的犧牲品，從而導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了語(yǔ)音、語(yǔ)法，詞匯和句型，有了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，但并不能真正理解和掌握英語(yǔ)，學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)只能仿照課本上的模式套句型、翻譯句子，常常不能用英語(yǔ)深入、靈活、得體和有效地表達(dá)思想，進(jìn)行交際，而不能融入到真正的英語(yǔ)語(yǔ)言中來(lái)。

2.教師在閱讀課上重視技能訓(xùn)練，忽視文化擴(kuò)展

大部分英語(yǔ)教師在閱讀課的教授情況上都有重技能，輕內(nèi)容，忽視文化的怪圈，為提高學(xué)生的閱讀水平，大部分教師更重視提高學(xué)生的閱讀速度和答題的準(zhǔn)確率。閱讀材料淪為訓(xùn)練學(xué)生技能的工具而非擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高英語(yǔ)文化涵養(yǎng)的途徑。

二、英語(yǔ)文化的在英語(yǔ)閱讀中的重要性

語(yǔ)言是不能脫離文化而存在的，沒(méi)有文化，不存在語(yǔ)言，而語(yǔ)言又是傳承文化的載體，我們都知道，不同的民族有不同的文化，文化包羅萬(wàn)象，要想真正學(xué)好語(yǔ)言就必須在文化的氛圍中進(jìn)行，脫離文化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，正所謂三分語(yǔ)言，七分文化，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該研究英語(yǔ)文化，融英語(yǔ)文化知識(shí)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中。很多時(shí)候，閱讀理解的主要障礙并不是由語(yǔ)言本身造成，而是對(duì)英語(yǔ)等國(guó)家的文化背景知識(shí)了解不夠造成的。比如說(shuō)，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為英國(guó)就是英格蘭， 說(shuō)到Scotland，還以為是另外一個(gè)國(guó)家，教師在講到英國(guó)英文全稱(chēng) the Great Britain and North Ireland時(shí)就可向?qū)W生適時(shí)地介紹英國(guó)的國(guó)家版圖構(gòu)成概況，順便介紹除英格蘭以外的其他三個(gè)部分的地理、人文、歷史等方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)此有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英國(guó)文化的認(rèn)識(shí)而不至于發(fā)生認(rèn)識(shí)上和理解上的錯(cuò)誤。當(dāng)然，文化的學(xué)習(xí)不僅僅是這么簡(jiǎn)單的，文化包括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，是社會(huì)的總和，教師在教學(xué)中要注意文化的導(dǎo)入方式和文化滲透的尺度和深度，既要做到有利于擴(kuò)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，又不會(huì)過(guò)多地增加學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、高職院校閱讀教學(xué)中多渠道進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)的熏陶的主要途徑

1. 高職院校閱讀課中傳授英語(yǔ)文化知識(shí)的原則

豐富的文化知識(shí)對(duì)提高閱讀理解能力十分必要，但在高職院校開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)要注意授課對(duì)象對(duì)于英語(yǔ)的剛性需求。高職院校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有別于初高中乃至普通高校學(xué)生，英語(yǔ)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一門(mén)公共課，因此該門(mén)課程的教授應(yīng)本著提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言、能力和人文素養(yǎng)著手，不宜過(guò)多的和應(yīng)試考試的閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，否則的話，不但會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，而且還會(huì)影響教師閱讀課的授課質(zhì)量。再則，英語(yǔ)文化知識(shí)內(nèi)容廣泛、有些文化知識(shí)和中文有很大的區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)方面要考慮多渠道、分點(diǎn)面、劃重點(diǎn)分塊進(jìn)行，不可一股腦全給學(xué)生講授，造成學(xué)生無(wú)法吸收。因此在英語(yǔ)閱讀課中滲透英語(yǔ)文化也應(yīng)本著夠用、實(shí)用的原則，通過(guò)各種途徑徐徐滲透，使循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，提高閱讀能力。

2.多渠道進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)的熏陶

首先，我們可以轉(zhuǎn)換以往通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、歷史典故來(lái)增加英語(yǔ)文化知識(shí)的常規(guī)做法，而采取以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊為英語(yǔ)文化傳播的主渠道。我們都知道文學(xué)作品最能反映特定歷史時(shí)期和文化背景下社會(huì)的各個(gè)方面，但對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀名著原文的確有很大的難度，可以建議學(xué)生觀看由英語(yǔ)文學(xué)名著翻拍的電影、電視劇，雖然觀看影片不如直接閱讀名著原文能獲得直接的英語(yǔ)文化知識(shí)，但也可幫助學(xué)生間接地、從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上獲得文學(xué)名著當(dāng)中反映出來(lái)的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀、人文和地理風(fēng)貌等知識(shí)和信息，觀看電影可最直觀、最生動(dòng)地反映一個(gè)國(guó)家和民族文化和社會(huì)生活的方方面面，反映最突出的社會(huì)問(wèn)題，可加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解。其次，可讓學(xué)生觀看制作精良的介紹英語(yǔ)文化和國(guó)家地理風(fēng)貌的紀(jì)錄片，這些紀(jì)錄片一般對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)風(fēng)俗等均有介紹，學(xué)生可通過(guò)這些介紹增加對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)和了解。

其次，可建議學(xué)生閱讀中文版和簡(jiǎn)易版的文學(xué)作品和名人傳記等讀物。英語(yǔ)文學(xué)名著，歷史典故等都是英語(yǔ)文化中的精華和鏡子，但并不建議高職院校學(xué)生閱讀這些所謂的大部頭作品，事實(shí)上，閱讀原著對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)過(guò)難了，不必拘泥于是否閱讀英文原著，閱讀蘊(yùn)涵英語(yǔ)文化背景知識(shí)的中文版和英語(yǔ)簡(jiǎn)易版作品也是可以的，目的都是為了豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

最后，多渠道滲透要考慮渠道的問(wèn)題，學(xué)生不能僅僅依靠教師上課講授這個(gè)渠道來(lái)獲取英語(yǔ)文化知識(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采取除課堂教學(xué)以外的渠道來(lái)獲取英語(yǔ)文化知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的閱讀要涉獵各個(gè)領(lǐng)域，多留心社會(huì)習(xí)俗、風(fēng)土人情、歷史文化等方面的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。也可通過(guò)講座、英語(yǔ)角、小論壇、故事會(huì)、專(zhuān)題研討活動(dòng)，開(kāi)設(shè)素質(zhì)選修課等方式，讓學(xué)生通過(guò)各種形式了解和增加英語(yǔ)國(guó)家的概況、社會(huì)制度、歷史、文化、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。通過(guò)各種渠道和形式，使學(xué)生不斷增加和積累英語(yǔ)文化背景知識(shí)，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掃清學(xué)生在閱讀中的攔路虎。

3.有目的地進(jìn)行中西方文化差異的對(duì)比

由于歷史文化傳統(tǒng)和社會(huì)心理背景等因素，不同文化的語(yǔ)言反映出來(lái)不同的含義，具體到語(yǔ)言中的詞、句的理解都會(huì)不同。因此，在詞、句教學(xué)中也應(yīng)考慮適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)，因?yàn)楹芏嗔?xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)都是體現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)生活的方方面面，對(duì)了解英語(yǔ)文化有很大的幫助。比如說(shuō)，給學(xué)生講到cook這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，就可以擴(kuò)展too many cooks in the kitchen這個(gè)習(xí)語(yǔ)，不需要過(guò)多的講解，意思不言而喻；在閱讀中遇到eat no fish， blue film這樣蘊(yùn)涵有文化知識(shí)的短語(yǔ)時(shí)就要進(jìn)行文化介紹和對(duì)比才能讀懂字里行間的意識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中可有意識(shí)地就某些領(lǐng)域、某些方面開(kāi)展一些英語(yǔ)文化與中國(guó)文化的對(duì)比分析專(zhuān)題討論活動(dòng)。通過(guò)對(duì)比，既可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，又可使中西文化差異更加清楚化，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化的積極性。

英語(yǔ)文化知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解有很大的影響，想要提高英語(yǔ)閱讀理解能力，勢(shì)必就要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化的認(rèn)知度，因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充英語(yǔ)文化知識(shí)養(yǎng)分，從簡(jiǎn)單的詞句著手，從點(diǎn)入手，學(xué)生潛移默化地、自然地汲取英語(yǔ)文化中的點(diǎn)滴，日積月累定能透過(guò)詞句看到英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵，感受到英語(yǔ)文化滋養(yǎng)，學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)文化更加敏感，才能洞悉文章的深層含義和作者的意圖，才能達(dá)到提高閱讀的目的，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

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