周天義++孟巧娥

摘要：學前教育專業(yè)的學生是未來的幼兒園教師，將從事教育幼兒的工作。為了促進幼兒全面發(fā)展，早期開發(fā)幼兒智力，引導幼兒正確了解常見的自然現(xiàn)象和生活環(huán)境，發(fā)展幼兒的觀察力和思維力，萌發(fā)他們熱愛科學的意識和態(tài)度，理當對這些學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，對于學前教育專業(yè)的學生說來，學習好物理課程，掌握相應的物理知識是一項重要任務(wù)。本文闡述了學前教育專業(yè)物理培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并加強學前教育專業(yè)學生物理的對策。

關(guān)鍵詞：學前教育；物理教學

在學前教育專業(yè)的物理教學中應盡可能地想辦法打造生活化的、游戲化的課堂，以提高學生學習的興趣和學習動力為目標。這樣的課堂能對他們起到潛移默化的影響，他們將來要擔任幼兒教師，幼兒園倡導的是游戲化、生活化的課堂。特別是物理課堂要重視實驗觀察能力的培養(yǎng)。這是幼兒園教師面對語言還不能和成年人相比的孩子們獨特的需要，應用具有一定的實用性并且操作性強的教學策略.盡可能地使學生由被動地學習物理轉(zhuǎn)化為愉悅地、主動地學習，這樣學前專業(yè)物理教學必然能達到良好效果。

1 學前教育專業(yè)物理培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1學生的知識結(jié)構(gòu)存在缺陷。五年制學前教育專業(yè)所招收的學生大多有“重文輕理”的特點，很多學生甚至認為幼師學生主要是學習音樂、美術(shù)、幼教等專業(yè)知識，沒有必要學習物理，即使物理知識學得再好，到幼兒園工作面對的是孩子，也必將是英雄無用武之地。思想上的淡化導致學習熱情缺乏。加之從學生的來源看，學前教育專業(yè)招收的學生在初中階段的文化課功底普遍沒有打好，學習習慣不佳，自主學習能力較差，尤其對理科學習打怵，對物理學習有勉為其難的情緒和心態(tài)，不愿意也不能夠把足夠的學習精力投放到物理課程的學習中。這樣的原因無疑是從學生的主觀原因或稱之為內(nèi)因來分析的，也即學生不愿意學習和不會學習。從社會原因即外因看，幼兒園招聘幼教老師所要考察的主要素質(zhì)往往是傾向于藝術(shù)表現(xiàn)能力和幼教專業(yè)知識和能力的，而對于求職者的科學素養(yǎng)包含有物理學素養(yǎng)在內(nèi)的素質(zhì)是忽略的。就業(yè)市場的信號反饋于學校教育，學校教育中對于學前教育專業(yè)學生的物理教學也就處于非骨干學科的境遇了，從學生到社會，從社會到學校的，從學校到學生輕視幼兒教師物理素養(yǎng)的問題惡性循環(huán)，使得目前我國學前教育專業(yè)學生的物理素養(yǎng)越來越薄弱。

1.2物理學課程設(shè)置不足。學前教育專業(yè)的物理課學時按教學大綱的要求是一周開設(shè)三課時，鑒于物理知識難于被理解和被把握的實際情況，可以說這樣定量的課程時間已經(jīng)被控制到很低的程度了，但一些學校還會壓縮課時，有的學校甚至會減至到一周兩課時，課時不足引發(fā)的教學后果是教師突擊授課、趕進度的授課，學生囫圇半片地聽課，學生應該在物理課教學中獲得的知識學習掌握程度不夠，對自然界的觀察能力、實驗動手能力沒能得到足夠的培養(yǎng)。

1.3幼教實踐中幼師科學素養(yǎng)的薄弱。在帶領(lǐng)學生到幼兒園進行教學實習時發(fā)現(xiàn)，幼兒園組織的對外公開課和評優(yōu)課的內(nèi)容基本為語言表達、藝術(shù)教育、幼兒心理方面的，鮮見物理、化學、生物等科學知識教育方面的，這種現(xiàn)狀也說明幼兒園對孩子們科學素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視與幼師科學素養(yǎng)的薄弱。

2 加強學前教育專業(yè)物理的對策

2.1激發(fā)和培養(yǎng)學生對物理課的學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的哲理闡明了興趣對學習知識的動力作用。而學生對某一門課程的學習興趣需要培養(yǎng)，任課教師是學生對這門課程學習興趣的直接責任者，物理課教師能否激發(fā)和培養(yǎng)學生對物理課的學習興趣關(guān)系到學生對這門課程的學習態(tài)度和學習效果，因而，教師不能僅僅滿足在教學過程中趕進度，更要注意研究學生的心理特征和認知規(guī)律，嘗試采取學生所喜歡的教學方法，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，集中學生聽課的注意力，開啟學生喜歡物理知識的思維，讓他們喜歡上物理課，喜歡探討物理知識，以積極的思維和活躍的表現(xiàn)來上好每一堂物理課。

2.2理論聯(lián)系實際的講解物理規(guī)律。物理規(guī)律即物理定律、定理、原則、公式等，物理規(guī)律必須通過學生的記憶來掌握，但是僅憑背誦的辦法來記憶物理規(guī)律是不可靠的方法，因為機械記憶很容易忘卻，因而，能夠讓學生扎實記憶的方法是理論聯(lián)系實際的講解，將抽象的知識盡量地靈動起來。所以，在講授重要物理規(guī)律時，教師要以理論聯(lián)系實際的方法進行，這樣，既可以幫助學生了解物理知識在實際中的意義，了解物理學和技術(shù)的關(guān)系，擴大知識面，增加實際知識，又能加深對物理規(guī)律本身的理解和記憶。要引導學生自己在學習中隨時注意聯(lián)系實際，用所學的知識去分析自己身邊的物理現(xiàn)象或問題，并善于提出問題和解答問題，同時考慮如何解答幼兒提出的同樣問題。

2.3將物理學史貫穿到課程教授過程中。一部物理學史即是一部人類文明進步的歷史，融會了寶貴的與物理學有關(guān)的自然科學以及與人類思想、社會歷史發(fā)展有關(guān)的學科知識，包括一代代為物理科學進步嘔心瀝血、刻苦鉆研、成果顯著的物理學巨人的事跡和他們對人類科技進步所做出的突出貢獻。所以，學生們的情感極易與物理學史料產(chǎn)生共鳴，將物理學史貫穿于教學過程之中，就可以發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓學生樂于聽課，帶著被感動的情感聽課，積極主動地建構(gòu)課堂所要學習的知識。

2.4物理課程的改革。學校的教學管理模式與提高學前教育專業(yè)學生的物理學素養(yǎng)水平密切相關(guān)，要增強學生的物理學素養(yǎng)水平就必須從加強學校的教學管理方面奠定基礎(chǔ)。因而，要通過物理教學改革建構(gòu)相應的物理學課程體系，在課時方面給予保證，對課程內(nèi)容、考評方法進行調(diào)適，與幼兒園教材相適應，與培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)相適應。

學前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的起點。適當、正確的學前教育對幼兒智力及日后的發(fā)展有很大作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當、正確的學前教育有關(guān)。學前物理教育是教育學的一個分支。我國非常重視相關(guān)師資的培訓工作。

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