鐘茂根

【摘要】針對當(dāng)前課堂詞匯教學(xué)存在的問題，本文以仁愛版英語教材中部分詞匯為例，結(jié)合筆者詞匯教學(xué)大賽課堂實例探討了詞匯教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，實施相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 詞匯教學(xué)

一、引言

詞匯是英語聽、說、讀、寫等各項語言技能的基礎(chǔ)，對學(xué)生語言能力的發(fā)展至關(guān)重要?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》五級目標(biāo)對詞匯目標(biāo)做了描述：了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。對大部分學(xué)生而言，達(dá)到這級目標(biāo)不容易。

詞匯是很多學(xué)習(xí)者的一大難題，也是教師在課堂教學(xué)中的重點和難點。如何改進(jìn)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大詞匯量一直是廣大教師關(guān)注的話題。而詞匯研究的成果，更多的是探究如何教詞匯知識，從學(xué)生角度探究詞匯教學(xué)的較少。前不久筆者參加了市教科所組織的首屆初中英語詞匯教學(xué)大賽，獲二等獎。有感而發(fā)，作此篇拋磚引玉。

二、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.不重視詞匯教學(xué)策略。課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分享和歸納詞匯的特點或規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)特點的詞匯學(xué)習(xí)方法，如運(yùn)用比較記憶法、圖表記憶法、象形記憶法、聯(lián)想法、口訣法、歸納法等學(xué)習(xí)詞匯。教師可能是因為教學(xué)內(nèi)容多，忙于趕進(jìn)度而忽視了詞匯的教學(xué)。

2.不重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。由于教師教學(xué)方法單一，習(xí)慣于反復(fù)朗讀和抄寫單詞，學(xué)生只會死記硬背單詞，結(jié)果學(xué)生對英語越來越不感興趣。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，把游戲、競賽、英語歌曲、表演、詩歌欣賞、猜謎等引入課堂，利用簡筆畫、卡片、圖片、實物、聲音等手段，使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得趣味盎然，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

3.不重視結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)。不少教師教學(xué)詞匯時通常是把書本翻到詞匯表，讓學(xué)生先看著音標(biāo)讀，然后教師把學(xué)生不會讀的音標(biāo)寫在黑板上，教學(xué)生反復(fù)拼讀，學(xué)生只是記住了單詞的發(fā)音，至于意義和用法，很多教師都不講。若教師能把詞匯和語境結(jié)合教學(xué)，學(xué)生既能理解其意義，又能讓詞匯在交際場合中準(zhǔn)確使用，還有助于學(xué)生在語境中猜詞能力的提高。

三、初中英語詞匯教學(xué)的重要性

“巧婦難為無米之炊”。詞匯量的大小和熟練程度會影響運(yùn)用語言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性，也會影響學(xué)生各方面的能力。語言學(xué)家博林格曾經(jīng)說過：任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。英國語言學(xué)家魏爾金斯指出：沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。由此可見詞匯教學(xué)的重要性。

四、教學(xué)實踐

1.教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。本節(jié)課選擇了仁愛英語八年級上冊第三單元第二話題單詞中部分與音樂有關(guān)的詞匯來教學(xué)，是一節(jié)純詞匯教學(xué)比賽課。以康康、邁克、瑪利亞、簡等4位好朋友舉辦音樂會為核心內(nèi)容，通過介紹六種詞匯學(xué)習(xí)的方法逐步引出生詞，讓學(xué)生在詞不離句、句不離篇的訓(xùn)練中進(jìn)一步鞏固新詞匯，學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)到了詞匯。符合課標(biāo)所倡導(dǎo)的“在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言”?；诖?，筆者設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

①通過學(xué)習(xí)并掌握這些詞匯、短語：concert，singer，violin， drum， instrument， folk， classical， rock， jazz， type， give a concert， at the concert， play the drums/violin；

②學(xué)習(xí)聯(lián)想法和構(gòu)詞法等方法記憶單詞并通過多種教學(xué)手段來提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力；

③能利用所學(xué)詞匯復(fù)述和書寫一段話；

④能掌握詞匯學(xué)習(xí)的一些方法。

2.教學(xué)過程。

Step1：導(dǎo)入

師生問候，然后教師問學(xué)生：“Do you like English？ Do you have any difficulty in learning English？ What is it？”

【設(shè)計意圖】：借班上課，因此該階段能起到拉近師生距離、吸引學(xué)生注意力、幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)的作用，自然引入新課教學(xué)。

Step2：呈現(xiàn)

①教學(xué)新單詞“l(fā)end”之前，先出示舊單詞“spend”，學(xué)生齊讀“spend”，再出現(xiàn)“l(fā)end”。接著教師說：Now I want to write something on my paper， but I dont have a pen. Can you lend me your pen？ （出示Can you lend me your pen？） 然后教師又說：If you want a bike to a place， I can lend you my bike（出示），讓學(xué)生猜測“l(fā)end”的漢語意思。同理，出示舊單詞 “clock” “by， my， fly”，學(xué)習(xí)新單詞 “rock” “type”。最后引導(dǎo)學(xué)生說出這種學(xué)習(xí)方法——聯(lián)想法。

【設(shè)計意圖】：教師通過舊詞匯自然引出本節(jié)課需要掌握的新詞匯，讓學(xué)生學(xué)會把新舊詞匯聯(lián)想到一起。

②出示樂器“架子鼓”圖，說：Mum can play the drums

（出示） . 教師強(qiáng)調(diào)play the drums，學(xué)生聽到打鼓的聲音。然后學(xué)生猜測 “drum”的意思。同理，出示圖片“拉小提琴”和“ Michael can play the violin（出示）.”教學(xué)“violin”。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法——通過圖片、聲音、短語或句子可以記憶單詞。

【設(shè)計意圖】：詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。新教材主張在語境中講解新單詞， 培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，力求生動形象，以助記憶。

③依次出示并讓學(xué)生讀單詞 “on” “certainly”，然后通過動畫把on 和certainly中的cert合并成“oncert”，讓學(xué)生試讀，接著在前面加字母c 成“concert”，學(xué)生試讀。最后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法——通過單詞的合成學(xué)習(xí)詞匯。

【設(shè)計意圖】：通過單詞合成變成新單詞，英文中有不少詞匯是合成詞，如：class+room=classroom， foot+ball=football， 這里的on， certanily 變?yōu)閏oncert不明顯。

④Show a picture of “giving a concert”and say： Kangkang ，Michael， Jane and Maria are going to give a concert next Sunday. At the concert Kangkang will play the drums. Teach “give a concert” and “at the concert”.

【設(shè)計意圖】：通過介紹圖片學(xué)習(xí)短語 “give a concert” “at the concert”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯要盡量做到詞不離句。

⑤Show the students “teach—teacher” and “work—worker”， then lead to “sing—singer” .

After that ，show “music—musical”， lead to “class—classical”.

最后，讓學(xué)生總結(jié)這種詞匯學(xué)習(xí)方法——通過添加詞綴來學(xué)習(xí)新單詞。

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生通過舊單詞添加詞綴，學(xué)習(xí)新詞匯。

⑥Show the pictures of “instruments”and teach： instrument. 用不同的顏色標(biāo)出in-stru-ment，引導(dǎo)學(xué)生記住長單詞可以通過劃分音節(jié)的辦法。

⑦Show the pictures of “Song Zuying and Norah Jones”， then teach “folk” and “jazz” by introducing them.（介紹Song Zuying is a famous folk singer，然后聽宋祖英唱的民歌，學(xué)習(xí)folk song；然后邊出示jazz song邊聽爵士樂，學(xué)習(xí)jazz）。鼓勵學(xué)生通過唱歌、聽音樂來學(xué)習(xí)詞匯。

【設(shè)計意圖】：通過用圖片、聲音、劃分音節(jié)的方法學(xué)習(xí)詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力。

Step3：鞏固

①回憶前面介紹的六種詞匯學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生大聲朗讀今天學(xué)過的新詞匯和短語。

【設(shè)計意圖】：大聲朗讀新詞匯和短語，鞏固詞匯學(xué)習(xí)的方法。

②學(xué)生聽錄音并標(biāo)出樂器的序號。

③根據(jù)首字母提示和句子意思完成句子。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生通過聽力練習(xí)和完成句子來鞏固本節(jié)課所學(xué)詞匯。通過練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)新單詞和詞組，而且還獲得一定的成就感，有助于樹立自信心。

Step4：練習(xí)

教師把本節(jié)課學(xué)過的新詞匯和短語組成一段話，讓學(xué)生大聲反復(fù)朗讀。

It's Sunday tomorrow. Kangkang， Michael， Jane and Maria are going to give a concert. Kangkang can play an instrument. He will play the drums. Michael will play the violin. Jane will dance to rock music. Maria likes the classical music and the folk music .She will sing a folk song.

What type of music do you like？Do you like jazz？ Do you want to be a singer？ Please come to the concert.I hope everyone will have a good time at the concert.

【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)新詞匯要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。

Step5：讀和寫

學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，之后教師只出示提示詞（新詞匯和短語），讓學(xué)生根據(jù)提示詞復(fù)述短文，然后全班默寫短文。

【設(shè)計意圖】：通過朗讀和默寫短文，鞏固今天所學(xué)詞匯。

五、結(jié)語

教師的詞匯教學(xué)策略直接影響學(xué)生對詞匯的積累。學(xué)生掌握一個詞匯不僅要會讀、會寫，還要會運(yùn)用，詞匯只有在使用中才能得到鞏固。教師在教學(xué)詞匯的過程中，不能拘泥于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，而要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，激勵學(xué)生思考并構(gòu)建正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生課外多閱讀同步英文資料，擴(kuò)大和鞏固詞匯。教師還要根據(jù)具體的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)情況，正確使用和有效運(yùn)用詞匯教學(xué)策略和技巧，才有可能獲得預(yù)期的詞匯教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.