陳福鼎

摘要：所謂的創(chuàng)造教育，是為將來能在社會實踐中有所發(fā)明與創(chuàng)新的教育對象的出現(xiàn)而打基礎、做準備的教育。無論在什么年代，社會的責任之一便是培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)造力的人。鑒于此，該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力則成為新時期的教育工作者必須進行認真思考的問題之一。

關鍵詞：創(chuàng)造教育；素質教育；教育改革

無論在什么年代，社會的責任之一便是培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)造力的人。鑒于此，該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力則成為新時期的教育工作者必須進行認真思考的問題之一。

一、創(chuàng)造教育的內(nèi)涵

創(chuàng)造教育是一種新型的教育，其是在創(chuàng)造學原理的基礎上，運用一定的方法來指導教育活動的。作為現(xiàn)代型的創(chuàng)造教育，它的主要任務則是：實施開發(fā)行創(chuàng)造力的項目，并以此解決一定的教育問題，從而培養(yǎng)出更能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才。從狹義上的基礎教育的特點來看，所謂的創(chuàng)造教育是為將來能在社會實踐中有所發(fā)明與創(chuàng)新的教育對象的出現(xiàn)而打基礎、做準備的教育。但若從廣義的角度來說，只要是對受教者的創(chuàng)造志向、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造才干和創(chuàng)造性思維有利，并因此而開展的教育活動，都可以稱之為創(chuàng)造教育。

二、素質教育背景下做好創(chuàng)造教育的策略

筆者根據(jù)自己近些年來的教學實踐和教學大綱的要求，就該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提出了自己的幾點意見，具體如下，即：

（一）轉變傳統(tǒng)的教育觀念

轉變傳統(tǒng)的教育觀念，是進行創(chuàng)造教育的重要前提。與此同時，人們對教育學的關系和教育手段等的認識都必須有所改觀。要不然，將無法實施“創(chuàng)造教育”。從以往我國的教育實踐來看，學生基本處于“填鴨式”的教學模式之下。即由教師充當?shù)袼芗襾淼褡翆W生這一可塑之物。而在教學關系上，不僅忽視了學生的主體能動性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還夸大了教師的作用，并過分強調知識的傳授。也就是說，教師在教學過程中，重在傳授知識，而并未對培養(yǎng)學生的情感、啟發(fā)其思考和掌握方法等方面給予足夠的重視。

（二）為創(chuàng)造教育打造相應的教學環(huán)境

第一，和諧師生關系的建立。師生和生生之間，都應互相尊重和激勵，并將學生作為教學的主體；另外，教師在教學過程中，應有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，并設置與之相適應的獎懲制度，從而促進學生們都能朝著越來越好的方向發(fā)展；第二，在學校的公共區(qū)域，如教室、圖書館和飯?zhí)玫忍帟鴮懖⑿麄髋c創(chuàng)造相關的標語，并將具有創(chuàng)造精神的人物事跡予以詳細介紹，進而于潛移默化中達到激勵和啟發(fā)學生的目的；第三，堅持民主教學法，即以啟發(fā)為核心，以學生的自知、自思、自創(chuàng)和自理以及自評等為主線。相關教材由授課教師與學校共同編寫，并設置一門心理素質教育課，其應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和個性為主，以便進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

（三）注重學生觀察能力的培養(yǎng)

通往創(chuàng)造世界之門的第一步則在于觀察，而人類對自然的改造也是始于對自然的觀察。所以，大自然便是培養(yǎng)學生觀察力的基礎。但是，就目前的情況來看，實驗室才是我們科技觀察與創(chuàng)造的主要來源。鑒于此，在觀察時，深入工廠和農(nóng)村第一線，且多多參與社會實踐是十分有必要的。也只有這樣，才能真正了解我國生產(chǎn)第一線在運用科技產(chǎn)品方面的實力與水平。部分學校為了培養(yǎng)學生的觀察能力和適應大自然的能力，還專門組織了春游或秋游等接觸大自然的戶外活動，以便于讓孩子們在融入自然的同時，更深切地感受大千世界的風云變幻，進而提高其創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

（四）尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造信心

孩子的天性之一便是對新生事物保有的一份好奇。自打記事起，便愛問東問西，刨根問底。一旦進入校門，教師要想讓學生繼續(xù)保持著這份好奇心，就應該多問幾個為什么，啟發(fā)學生思考，并從中發(fā)現(xiàn)一定的價值，從而自覺地參與到學習活動中來。而學生認識世界、增長知識的途徑之一便是觀察，有了它，人們便可逐步開始進入全面、深入并正確地認識事物這一過程。而發(fā)明創(chuàng)造正是建立在敏銳而又精細的觀察這一基礎之上的。教師要想培養(yǎng)低年級學生的觀察力，其途徑可以是觀察一幅圖畫、一種水果或一個動物，還可以深入生活，觀察自然。

（五）將創(chuàng)造教育應用于課堂教學中

實施創(chuàng)造教育的基本途徑之一便是將其應用于課堂教學之中，而這重點在于教師的滲透教學，如：在課堂上，教師可以鼓勵學生發(fā)散思維，敢于質疑現(xiàn)有的結論，或合作學習；還可以利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符合的教學情境。即努力讓學生在虛擬的生活真實中，積極思考，隨機應變；甚至可以將教學與實驗相結合，這樣既能培養(yǎng)學生動手操作的能力，還能使其在尋找規(guī)律的過程中進一步得到探索與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

（六）開展創(chuàng)造活動

創(chuàng)造教育，既要求學生能夠習得創(chuàng)造性的思考方法，也要能在實踐中學以致用。而像創(chuàng)造課程和發(fā)明小組以及各類興趣小組的開設等都對其十分有利。另外，為了給學生提供有利的創(chuàng)造發(fā)明的條件，可以利用專門或業(yè)余的時間，以便于學生能在相對輕松的環(huán)境中得到相應的鍛煉。如此，學生的創(chuàng)造個性和能力都能得一定的塑造與提高。

三、結語

綜上所述，“創(chuàng)造大舞臺”的打造對有利因素的發(fā)現(xiàn)和利用十分有利。我們應借助有效的支撐點，贏得創(chuàng)造活動的成功。另外，注重培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性，既是實施素質教育的有效途徑，也是21世紀教育改革的主旋律。

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