李茂紅

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙抡n程理念也提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！笨梢娬n外閱讀的必要。而小學(xué)生英語閱讀一直以單一的教材為主，語言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足閱讀需要。如何給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源是我們一線教師一直思考的問題?！缎抡n程》寫到：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。鑒于以上認(rèn)識，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)拓展學(xué)生課外閱讀的途徑方法：

一、充分利用兒童繪本

繪本，亦稱圖畫書，具有簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫的特征，對語言和繪畫的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求。英語繪本符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將其運(yùn)用于英語閱讀活動中，作為教材的延伸，并通過和現(xiàn)有教材的不同形式的有效整合，能有效地提高閱讀效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。英文繪本最好選擇小學(xué)生熟悉的或者貼近其生活經(jīng)驗(yàn)的故事，同時也要兼顧小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇有新意的繪本故事，這樣才能有效吸引小學(xué)生的注意。低年級的孩子要選以單句或詞組為主的有童趣的英文繪本，可以是童話、寓言，也可以是學(xué)生生活中的一些趣事，如《David，NO》中講述的是大衛(wèi)平時喜歡在家里搗亂，媽媽對他的行為說“No”的故事。高年級可選擇有趣味性的，由多個句群組成的，可以根據(jù)圖片、上下文和語境猜測生詞并有一定理念和文化因素的繪本，選擇一些語言重現(xiàn)性高的繪本可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如《The Very Hungry Caterpillar》中，描述毛毛蟲吃各種不同的水果和食物反復(fù)使用“He eats through…”這樣的句式結(jié)構(gòu)。重復(fù)的句型結(jié)構(gòu)便于學(xué)生反復(fù)理解、替換和操練，有助于學(xué)生聯(lián)想記憶，掌握新知。另外還可以選擇具有韻律美的，朗朗上口，像英文歌謠一樣的繪本故事，有利于學(xué)生記憶，如《Sheep in a Jeep》中就用一個個押韻的短句描繪了一個羊和吉普車的故事。另外從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，英文繪本的選擇也要考慮到與課本教學(xué)的銜接，選擇與課文有相似文化背景的繪本，或者是能延伸和拓展課本內(nèi)容的繪本，這樣能更好地幫助學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)。

二、合理借助影視作品

看電影學(xué)英語看動畫片學(xué)英語的方法在我國由來已久，在我國老一輩的旅美作家和學(xué)者中，大部分都有過看電影學(xué)英語的經(jīng)歷。電影語言是非常富有感染力的，每部電影都有富有哲理或者比較經(jīng)典的地方。電影演員的每一句臺詞的設(shè)計都在展現(xiàn)和傳達(dá)著各種文化信息，因此他們交流時使用的詞匯是完全不同的。電影中的很多詞匯和句子是我們經(jīng)常忘記并且不能靈活應(yīng)用的，諸如“ever，something，happen，deal”等等。通過看電影，我們能很好地積累這些固定用法和搭配，而且還能學(xué)到一些流行的短語句子。比如學(xué)生在看《Friends》的時候，就可以學(xué)到這樣一個句子“Have you put your foot down？”這句話的意思是“你已經(jīng)決定好了嗎？”選擇小學(xué)生親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的影視作品，作為學(xué)生課外英語閱讀學(xué)習(xí)的補(bǔ)充材料，其難度既符合各年齡兒童的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于兒童的年齡水平，使學(xué)生既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性?？梢宰⒅剡x擇一些經(jīng)典的適合學(xué)英語的電影動畫片，比如小朋友耳熟能詳?shù)摹睹桌鲜蟆?、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神燈》等，讓學(xué)生可以在有趣的故事環(huán)境中接觸大量的閱讀材料，積累語言詞匯，而且通過欣賞原版電影，學(xué)生可以更好地了解中西方文化的差異，從而加深對英語語言的理解。

三、堅持吟唱詩文歌曲

在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮詩文歌曲教學(xué)的作用，就能創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽說能力，增強(qiáng)對字詞的理解，擴(kuò)大詞匯量，是課外閱讀的一種有效輔助方式。對于農(nóng)村小學(xué)來說，由于條件的限制，學(xué)生可閱讀的材料并不是很多，還有一定的局限，所以背誦和改編rhyme，chant等和唱一些英語歌曲rhyme，chant，songs等都是英語教學(xué)中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。精選學(xué)生喜歡的英語兒歌和歌謠，利用興趣小組活動時間，每月進(jìn)行一次英語歌曲演唱比賽，形式靈活，內(nèi)容自定，可以是書本上的英語歌曲合唱，也可以是自己課外學(xué)習(xí)的英文歌曲獨(dú)唱，以班級為單位進(jìn)行評選，選出最佳優(yōu)勝班級、評選英語“金嗓子”兒童進(jìn)行獎勵，既能營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的大氛圍，又能有效地促進(jìn)學(xué)生課外自主閱讀量的積累。

四、適時排練短劇小品

閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并加深課外英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。而讓他們表演自己編排的短劇，更能使學(xué)生使用新語言的幾率大大增加，單一的課本已不能滿足學(xué)生在表演過程中充分表達(dá)自我的需要，因此，外延式課本劇表演則更能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。給學(xué)生充足的時間，通過課外閱讀獲得表演素材，能有效推進(jìn)課外閱讀的進(jìn)展。如學(xué)校集合不同學(xué)段學(xué)生，組織排演舞臺劇《The sound of music》，該劇本身的故事情節(jié)中就有七個年歲各異的孩子穿插始終。因此，將不同年級符合人選的孩子集中起來，在教師的引導(dǎo)下排練、表演時，不同年齡的孩子便需要彼此交流、互相配合，由于年齡的差異，所學(xué)的知識肯定也有不同。這時，歌曲或臺詞中如果有哪一個學(xué)生沒有學(xué)過的話，比他高一學(xué)段的同學(xué)便可以教他。而當(dāng)表演時，某項(xiàng)內(nèi)容年幼者難以達(dá)成時，高學(xué)段的學(xué)生往往會快樂地幫助，甚至主動地承擔(dān)。整個排練與表演，幾乎不用老師插手。對于低學(xué)段學(xué)生而言，他們擴(kuò)展了自己的知識信息，豐富了語言涵量。對于高學(xué)段學(xué)生而言，他們更深入地理解、感知了英語語言，并且在表演中創(chuàng)造地使用了這一工具。適時排練短劇小品，主要通過課外閱讀、自編劇本等活動，使課堂中的意猶未盡在課外得到了補(bǔ)償，讓學(xué)生的創(chuàng)造性充分突顯出來，大大拓展了英語的學(xué)習(xí)空間，也促進(jìn)了學(xué)生課外更積極主動的閱讀活動。

五、巧妙布置校園文化

校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機(jī)組成部分，甚至就是教育本身，校園環(huán)境對人的教育作用是很重要的，有一位著名的教育家曾提出：“讓學(xué)校的每一堵墻都能說話”。英語教育教學(xué)不在于僅僅能使人們掌握母語之外的一種國際社會語言交流工具，而是在世界文明起點(diǎn)上發(fā)展各國母語文化。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此創(chuàng)設(shè)一種模擬的漢英人際交流環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會感受和運(yùn)用兩種語言顯得尤為重要，我們應(yīng)在學(xué)校設(shè)置漢英雙語環(huán)境，使學(xué)生置身于兩種文化背景之中。重視校園英語文化環(huán)境建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生有效地課外閱讀，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要因素，在校園主要的課外活動場地設(shè)置英語文化墻、英語文化通道，目之所及，學(xué)生能“Kiss English，kiss the world”。學(xué)校精心設(shè)計的校園環(huán)境和各種形式的校園文化，使學(xué)生一走進(jìn)校門，就會感受到語言運(yùn)用的環(huán)境，時時、處處、事事都能見到英語，用到英語，隨時隨地受到英語的感染和熏陶，學(xué)生不知不覺地就會走進(jìn)英語閱讀的世界，習(xí)得語言材料，獲得英語信息，擴(kuò)大閱讀量。

在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運(yùn)用能力，為了讓學(xué)生能夠持續(xù)地對英語保持比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)合理有效而又充分地利用一切可用的資源，拓展學(xué)生課外閱讀的途徑，尋求多把鑰匙，為學(xué)生開啟課外閱讀的大門，幫助他們走進(jìn)更為廣闊的英語學(xué)習(xí)的新天地。