張瑞靜

摘要：論文在分析創(chuàng)客教育與STEAM教育理念的基礎(chǔ)上，對基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系的教學(xué)效果進行了分析。面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，對于高校在組織教學(xué)工作、推動教學(xué)及教學(xué)管理改革方面，具有重要參考價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；STEAM；教育模式

一、研究背景

1.創(chuàng)客教育新理念的提出

創(chuàng)客源自英語單詞“Maker”，原意是指“創(chuàng)造者”?，F(xiàn)在創(chuàng)客用于指代利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印以及其他新興科技，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實，勇于創(chuàng)新的一群人。目前來看，這一界定是對創(chuàng)客的狹義理解。創(chuàng)客的廣義理解即為創(chuàng)造者。2015 年1月28日，國務(wù)院常務(wù)會議提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。2015年3月，李克強總理的政府工作報告首次出現(xiàn)“創(chuàng)客”一詞，并將“大力發(fā)展眾創(chuàng)空間”作為“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的重要支持。在此政策指引之下，高校的創(chuàng)客教育如雨后春筍般崛起。創(chuàng)客教育開拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新園地。廣義上的創(chuàng)客教育是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)；狹義上的創(chuàng)客教育則是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。這種教育模式包含正式學(xué)習(xí)，也包含貫穿學(xué)習(xí)者一生的非正式學(xué)習(xí)。創(chuàng)客素養(yǎng)是高校開展創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標。創(chuàng)客素養(yǎng)是指創(chuàng)造性地運用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，通過團隊協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找解決方案，并經(jīng)過不斷的實驗形成創(chuàng)造性、創(chuàng)新型的作品或產(chǎn)品的能力。創(chuàng)客素養(yǎng)與學(xué)習(xí)者人際溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)新問題解決、批判性思維和專業(yè)技能等方面的能力有關(guān)，也決定著學(xué)習(xí)者在未來是否能夠適應(yīng)社會與工作，獲得自我實現(xiàn)。有研究者指出創(chuàng)客教育是重塑全人發(fā)展的成功教育。

2.跨學(xué)科的STEAM教育模式理論

STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)（Art）數(shù)學(xué)（Mathematics）教育的簡稱。目前STEAM教育已成為國內(nèi)外教育界關(guān)注復(fù)合型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、勞動力水平提升的熱點課題。STEAM教育的內(nèi)涵和外延越來越豐富，它囊括了藝術(shù)、體育、人文、計算機科學(xué)、調(diào)查研究、創(chuàng)造與革新、全球溝通協(xié)作等21世紀所需的知識與技能，發(fā)展為包容性更強的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)教育。在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及浪潮中，STEAM 學(xué)習(xí)的崛起將成為未來教育的重要趨勢。STEAM 教育具有跨學(xué)科、趣味性、體驗性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計性、藝術(shù)性、實證性、技術(shù)增強性等特征。

迎著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮，強調(diào)跨學(xué)科的STEAM 教育與強調(diào)創(chuàng)新的創(chuàng)客教育將改變高校的教與學(xué)。當前越來越多的教育工作者開始關(guān)注STEAM教育和創(chuàng)客教育，并將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生在利用前沿技術(shù)“玩創(chuàng)新”和自主探究的過程中提升創(chuàng)造能力和STEAM綜合素養(yǎng)。與STEAM 相比，創(chuàng)客教育不僅深化了項目學(xué)習(xí)能力，而且更加關(guān)注學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標，圍繞這一目標，創(chuàng)客教育將學(xué)習(xí)者視為創(chuàng)造者———客；將學(xué)習(xí)場所拓展到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場所以外的空間——創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育成功地把學(xué)習(xí)重點由基于項目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上來，這一轉(zhuǎn)折成為創(chuàng)客教育的亮點。從STEAM 教育到創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上深化了從培養(yǎng)簡單學(xué)科素養(yǎng)（即STEAM 素養(yǎng)）到綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從培養(yǎng)項目學(xué)習(xí)能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。

二、基于STEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系

一、矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育

基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，徹底破除應(yīng)試教育對學(xué)生個性發(fā)展和全面素質(zhì)教育的束縛，強調(diào)以興趣和愛好為學(xué)習(xí)動力，強調(diào)鍛造科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，減輕社會功利短視的影響?！皠?chuàng)客”不一定以創(chuàng)業(yè)為目的，不忘興趣和初心；創(chuàng)業(yè)不一定以贏利為指針，不應(yīng)成為資本的奴隸。于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系針對大學(xué)生的特點，強調(diào)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新特質(zhì)、踐行特質(zhì)、服務(wù)特質(zhì)，從而樹立學(xué)生主動、明確的學(xué)習(xí)觀。

二、加快從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)客文化的基石是網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)文化。沒有學(xué)習(xí)，就沒有繼承創(chuàng)新；不懂學(xué)習(xí)，就不會創(chuàng)造。你可以不會，但你不會學(xué)嗎？在高校中培育創(chuàng)客文化，首要是落實“以學(xué)為中心”的改革理念?；赟TEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，能夠加快“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。該體系尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位、主體作用，在教學(xué)組織中堅持以人為本，引導(dǎo)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。

三、彌補專業(yè)教育的短板，促進學(xué)科融合與專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新

STEAM教學(xué)模式的根本在于落實多樣化、個性化培養(yǎng)、跨學(xué)科教育和彈性教學(xué)體系，打破工業(yè)化時代專業(yè)教育的藩籬，實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的有機整合，實現(xiàn)第一課堂教學(xué)課堂、第二課堂課外活動、第三課堂實踐教學(xué)、第四課堂社會活動的有機結(jié)合?；赟TEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，彌補了專業(yè)教育的短板，同時有利于加強復(fù)合型學(xué)院的學(xué)科融合與專業(yè)協(xié)同。

四、營造滋養(yǎng)“創(chuàng)客”的文化氛圍

基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，其目的與手段都是最大化利用高校校園環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)客們進行社會參與、提高社會責(zé)任提供有效渠道。高校的創(chuàng)客文化，核心精神是：以興趣和自我實現(xiàn)為創(chuàng)新動力，不以贏利或功利為目標；探究、體驗的學(xué)習(xí)方式和知行合一、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度；強調(diào)朋輩、共享的人際交往和社會服務(wù)。創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)活動能夠推廣這種文化精神在校內(nèi)的傳播。

結(jié)語

面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，首先能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的動手能力獲得顯著提升。其次能夠促進教師隊伍科研與教學(xué)水平的提升和平臺的建設(shè)。同時，還可以培育和推廣創(chuàng)客文化。“創(chuàng)客”運動正在影響高校校園，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、成才觀、擇業(yè)觀，影響學(xué)習(xí)方式、校園文化和人際交往。學(xué)習(xí)是自我發(fā)展、自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)的過程，也是社會交往、社會參與、社會服務(wù)的過程。面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計是對國家最新教育理念的響應(yīng)，有助于拓展創(chuàng)客教育的寬度和厚度，激發(fā)創(chuàng)客教育的新活力，提高學(xué)生即創(chuàng)客的創(chuàng)造力，增強創(chuàng)客教育的社會價值。

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本文為杭州電子科技大學(xué)2016年高等教育研究資助項目（基于OBE理念的“專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新“實踐教學(xué)體系探索與實踐，項目號：YB201647）的階段性研究成果。