周彬

摘 要 實驗是物理教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則的重要實施方法。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，加強形象直觀的物理實驗教學(xué)顯得尤為重要。讓學(xué)生認識實驗的重要性，加強對比性實驗的訓(xùn)練，重視實驗后的反思與總結(jié)等都是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 初中物理 實驗教學(xué) 嘗試與思考

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0020-01

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實際問題中抽象概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，加強形象直觀的物理實驗教學(xué)顯得尤為重要。

一、讓學(xué)生認識實驗的重要性

學(xué)生實驗是物理教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則的重要實施方法。學(xué)生實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生總結(jié)和驗證物理規(guī)律，更好地從形象思維向抽象思維過渡。我在講光的鏡面反射和漫反射時，就帶學(xué)生到水邊看倒影，取得了較好的教學(xué)效果。他們看到在平靜的水邊，只有一個方向能看到岸邊景物的倒影，即光線平行射入水面，反射光線也會平行射出，形成鏡面反射。這時我讓一個學(xué)生將小石子投入水塘中，激起一陣微波，水面的平靜被破壞了，倒影就亂了。但這時卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因為條件發(fā)生了變化，平靜的水面變得凹凸不平，鏡面反射變成了漫反射。通過這個生動而直觀的學(xué)生現(xiàn)場實驗，學(xué)生對光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對鏡面反射和漫反射有一個從感性到理性的認識飛躍。

二、加強對比性實驗的訓(xùn)練

實驗是物理學(xué)研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學(xué)中，有目的地安排設(shè)計一些對比性的實驗，幫助學(xué)生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點，消除疑點，收到了較好的教學(xué)效果。對比性實驗可促進學(xué)生導(dǎo)出物理規(guī)律。對于學(xué)生易于形成片面認識的物理規(guī)律，設(shè)計針對性強的對比性實驗，可以幫助學(xué)生完成認識上的飛躍。例如，初中學(xué)生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認識。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)的實例引發(fā)，進而做“二力平衡條件”的演示實驗（課本安排的），讓學(xué)生仔細觀察并讀出小車保持靜止時兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反。”這時引導(dǎo)學(xué)生再仔細觀察如下兩個有針對性的對比實驗：①兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上（即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車實驗）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個實驗，學(xué)生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡?！绷硗猓\用對比性實驗可幫助學(xué)生形成正確的物理概念，還可糾正學(xué)生的錯誤概念等。

三、重視實驗后的反思與總結(jié)

以往的教學(xué)比較注重的是實驗前的準備和實驗中的操作，而忽視了實驗后的反思和總結(jié)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行反思，對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用。通過反思可以總結(jié)實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，創(chuàng)新實驗設(shè)計，揭示實驗本質(zhì)，增強實驗效果。可反思哪些方面呢？比如可反思總結(jié)實驗規(guī)律。讓學(xué)生在實驗操作的基礎(chǔ)上，觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因，深入反思實驗條件和實驗現(xiàn)象的變化，總結(jié)實驗規(guī)律，加深對知識的理解和應(yīng)用。例如在研究“凸透鏡成像”的實驗中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實像”，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實像”，把蠟燭放在焦點以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像”。根據(jù)上述實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生反思，可總結(jié)出以下規(guī)律：（1）物體由2倍焦距向焦點移動過程中，像逐漸變大。（2）物距小，像距大，像變大。反之亦成立。（3）2倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點，1倍焦距是成實像與虛像、正立與倒立的分界點。以上規(guī)律化的知識，學(xué)生印象深刻，為知識的遷移和靈活運用打下了良好的基礎(chǔ)。另外，還可反思實驗原理，反思實驗方法，反思實驗現(xiàn)象，反思實驗異同點等。

參考文獻：

[1]馬世紅.設(shè)計性研究性物理實驗的實踐情況[J].物理實驗，2004，（11）.

（責(zé)任編輯 陳 利）