【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)越來越普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用在一定程度上影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效性。本文以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提出合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)策略。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 在線學(xué)習(xí)有效性

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0004-02

一、問題的提出

美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會（AECT）把學(xué)習(xí)資源定義為“幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的所有東西”。我國有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源是指能夠影響和改變?nèi)藗冋J(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的一切內(nèi)外部條件。狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息資源。廣義的學(xué)習(xí)資源是指在因特網(wǎng)中可以用來幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西。

建構(gòu)主義是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論下的一大分支，它的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

二、建構(gòu)主義關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的理論支持

所謂建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，即“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，借助網(wǎng)絡(luò)平臺將知識傳授給學(xué)生的新型教學(xué)方式。建構(gòu)主義重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對新知識進(jìn)行有選擇的信息加工，產(chǎn)生新舊知識之間的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的合理設(shè)計(jì)，利用多種手段創(chuàng)設(shè)虛擬情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)資源的有效利用從而提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效性。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源存在的問題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是在線學(xué)習(xí)的支撐，其類型和呈現(xiàn)方式在一定程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，本文根據(jù)調(diào)研在線教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式發(fā)現(xiàn)存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，忽視個(gè)性化學(xué)習(xí)差異。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中在智力水平，理解能力和認(rèn)知能力方面都會有所差異，以至于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同。根據(jù)2011級教育技術(shù)新生《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例，課前調(diào)查7.4%的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了計(jì)算機(jī)一級的操作水平，18.5%的學(xué)生僅限于上網(wǎng)，聊天和看電影。還有一部分同學(xué)對于自己的定位不是很清楚。在這種情況下就要求教學(xué)需要“因材施教”，而網(wǎng)絡(luò)上的課程都是按照每一個(gè)章節(jié)的呈現(xiàn)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同，導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，基礎(chǔ)較差的學(xué)生失去信心。

第二，忽視學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的幫助設(shè)計(jì)。在線學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動積極的角色，目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源只重視知識的呈現(xiàn)，忽視學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面沒有提供思考和啟發(fā)學(xué)習(xí)的幫助。

第三，學(xué)習(xí)資源建設(shè)不夠規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不夠規(guī)范，很多教育機(jī)構(gòu)都缺乏一個(gè)目錄導(dǎo)航索引，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站后不知從何下手，不利于資源的共享和使用。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的原則和方法

1.設(shè)計(jì)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。我們可以通過構(gòu)建一個(gè)基于Web的多媒體教學(xué)資源庫。它包括學(xué)習(xí)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫、和教學(xué)管理系統(tǒng)類資源。除了在信息結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)外，也需要目錄導(dǎo)航索引。否則學(xué)習(xí)者容易迷失方向。在多媒體資源庫中可以充分利用導(dǎo)航設(shè)置利于學(xué)習(xí)者盡快獲取信息；

2.重視情境建設(shè)。學(xué)習(xí)是在新知識與原有知識架構(gòu)間建立聯(lián)系的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸新知識時(shí)會與原有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)尤其重視情境的創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)習(xí)的真實(shí)性；

3.營造學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)協(xié)作場所和營造學(xué)習(xí)氛圍。提供交互，論壇等學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，師生交流，生生交流的場所。學(xué)習(xí)者通過交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，營造氛圍；

4.為學(xué)生提供幫助系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到很多問題，構(gòu)建一個(gè)支持系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)答疑的功能。使得學(xué)生的疑問得到解決。同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以免學(xué)生在某些內(nèi)容上花費(fèi)太多時(shí)間而沒有任何的收獲。

五、促進(jìn)在線學(xué)習(xí)的有效策略

1.學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有針對性和啟發(fā)性

對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生解決問題需要的信息，建立系統(tǒng)的信息資源。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行搜索時(shí)，能夠檢索到相關(guān)信息資源，或者推薦給學(xué)生相關(guān)的信息網(wǎng)站。學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有針對性和啟發(fā)性。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在網(wǎng)上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找到適合的課程資源。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，嘗試新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源很豐富，但不是眾多資源的累積，而是根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知理論建立一個(gè)合理的資源系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)智能化查找，并對資源進(jìn)行重新整合。從而有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，該系統(tǒng)由資源庫、學(xué)習(xí)者、信息反饋系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、信息收集系統(tǒng)、資源提供系統(tǒng)有機(jī)組合而成。

（1）資源庫：綜合的多媒體資源庫，包括網(wǎng)絡(luò)資源類、教學(xué)軟件類、和教學(xué)管理系統(tǒng)類等，具有更新功能；

（2）學(xué)習(xí)者：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供應(yīng)的對象，學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)要先進(jìn)行用戶身份登記，個(gè)人信息輸入，便于系統(tǒng)提供個(gè)性化資源；

（3）信息反饋系統(tǒng)：接收和分析學(xué)習(xí)者的反饋信息，為資源管理系統(tǒng)提供個(gè)性化的信息；

（4）資源管理系統(tǒng)：整個(gè)系統(tǒng)的管理核心，通過接收信息，反饋系統(tǒng)關(guān)于學(xué)習(xí)者的信息，收集滿足學(xué)習(xí)者要求的信息資源。同時(shí)，實(shí)施對資源設(shè)計(jì)和資源提供的控制；

（5）資源收集系統(tǒng)：接收來自資源管理系統(tǒng)發(fā)出的資源需求，通過各種途徑找尋學(xué)習(xí)者需要的資源，并把它發(fā)給資源處理系統(tǒng)；

（6）資源處理系統(tǒng)：是個(gè)性化學(xué)習(xí)資源重新整合的模塊，接收來自于收集系統(tǒng)的資源，并進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；

（7）資源提供系統(tǒng)：直接面向?qū)ο?，學(xué)習(xí)者根據(jù)需求獲得需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。

六、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育的技術(shù)迅速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)越來越普及，設(shè)計(jì)和開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是一個(gè)迫切而重要的課題。這需要我們基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，尋求正確的方法和原則，促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源有效利用，提高學(xué)習(xí)有效性。

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作者簡介：張鑫（1996年8月），性別：女，民族：漢族，籍貫：福建，學(xué)歷：本科，研究方向：遠(yuǎn)程教育與應(yīng)用，單位：西北民族大學(xué)。