吳偉民

摘 要 良好的班風(fēng)不僅直接影響學(xué)校教育質(zhì)量，而且直接影響校風(fēng)建設(shè)及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。高職院校學(xué)生管理工作者要充分認(rèn)識(shí)，理清思路，抓好關(guān)鍵時(shí)期。良好班風(fēng)的形成需要培育、引導(dǎo)，必須從目標(biāo)管理、民主管理、制度管理、量化管理幾方面努力。

關(guān)鍵詞 高職院校 班風(fēng)建設(shè) 管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0005-02

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的全體師生在共同目標(biāo)和共同認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過群體的共同努力所形成的一種行為風(fēng)尚、文化氛圍和精神風(fēng)貌。良好的班風(fēng)不僅直接影響學(xué)校教育質(zhì)量，而且直接影響校風(fēng)建設(shè)及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。高職院校學(xué)生管理工作者要充分認(rèn)識(shí)并理清思路，抓好關(guān)鍵時(shí)期，營(yíng)造出良好班風(fēng)，為高職院校人才培養(yǎng)夯實(shí)根基。如何建設(shè)良好的班風(fēng)，下面根據(jù)自己多年的工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、正確認(rèn)識(shí)班風(fēng)

班風(fēng)主要包含班組價(jià)值觀、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)輿論三方面內(nèi)容。（1）班級(jí)價(jià)值觀是班級(jí)群體區(qū)分事物的好與壞、對(duì)與錯(cuò)、可行與不可行的共同觀念。它主要體現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活中的精神境界、理想和是非標(biāo)準(zhǔn)。它是班風(fēng)的核心，對(duì)良好班風(fēng)的形成具有支配作用。（2）班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，它把班級(jí)價(jià)值觀化為一種具體的、可操作的條文形式，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活作出了指令性的約束性的規(guī)范，它包括：學(xué)習(xí)、考勤、考試、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等規(guī)章制度，作為一種硬約束，可以促進(jìn)班級(jí)成員理智地自覺地規(guī)范自身的行為，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，有效地限制不良的思想和行為傾向。因而班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)價(jià)值觀得以鞏固和實(shí)現(xiàn)，良好班風(fēng)得以形成的重要保證。（3）班級(jí)輿論是班級(jí)成員依據(jù)班級(jí)日常學(xué)習(xí)、生活中的行為和現(xiàn)象作出的是非評(píng)價(jià)。它通過無形的約束使班級(jí)成員調(diào)整自身的思想行為，正確的班級(jí)輿論與班級(jí)規(guī)章制度一起，確保班級(jí)價(jià)值觀和良好班風(fēng)得以實(shí)現(xiàn)和形成。

良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生直接影響，表現(xiàn)為具有：勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；文明禮貌的行為舉止；整潔得體的儀表；和諧融洽的人際關(guān)系；整潔衛(wèi)生的教室、宿舍環(huán)境；井然有序的生活節(jié)奏和習(xí)慣等。

二、把握良好班風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期

如何搞好鐵路高職院校班風(fēng)建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)從班風(fēng)形成的特點(diǎn)和鐵路高職院校辦學(xué)實(shí)際兩方面去考慮，把握住班風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。首先，應(yīng)把握班風(fēng)的孕育期。第一學(xué)期是關(guān)鍵。每個(gè)新生在新的環(huán)境和新的群體中都要經(jīng)歷適應(yīng)期。新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)主要是指對(duì)學(xué)校本身和周圍環(huán)境的適應(yīng)。一般來說，新生對(duì)外在環(huán)境的適應(yīng)會(huì)容易些，但是新生對(duì)新群體的適應(yīng)，則要復(fù)雜得多、因難得多。它包括新生如何適應(yīng)新群體的行為規(guī)范，如何調(diào)整自身不符合新群體規(guī)范的行為，如何重新建立新的人際關(guān)系等一系列問題，新生對(duì)新群體的適應(yīng)對(duì)班風(fēng)的形成具有重要作用。班級(jí)是新生建立新的人際關(guān)系，形成新的群體的最基本單位。在新群體中每個(gè)新生都力圖在人際關(guān)系的互動(dòng)中，相互了解，相互適應(yīng)，調(diào)整自身的行為。努力被新群體的成員所認(rèn)同、接納，在新的群體中找到自己的歸屬感。新群體的可塑性很大，在人際關(guān)系的重構(gòu)過程中，用什么樣的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則去約束、規(guī)范成員，對(duì)班風(fēng)的形成至關(guān)重要。如果是健康向上的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則在新的班級(jí)群體中占主導(dǎo)地位，那么班風(fēng)就會(huì)朝積極健康的方向發(fā)展。相反，不良的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則占主導(dǎo)地位，班風(fēng)就會(huì)朝消極不良的方向發(fā)展。而且班風(fēng)一旦形成，要扭轉(zhuǎn)改變它，并非易事。因此，良好的班風(fēng)形成不是自發(fā)的，它需要培育和引導(dǎo)。作為學(xué)生管理工作者，在班級(jí)群體形成的初期就應(yīng)運(yùn)用正確的工作方式，強(qiáng)有力的管理方式，使班風(fēng)朝健康積極的方面發(fā)展，使學(xué)生工作收到事半功倍的效果。其次，高職院校辦學(xué)方式多樣，生源也多樣，學(xué)生素質(zhì)參差不齊的客觀狀況，決定了班風(fēng)建設(shè)更應(yīng)從第一學(xué)期抓起。目前，不少學(xué)校為了求生存、求發(fā)展，辦學(xué)方式多樣，如我校生源有多種，有通過自主招生的，其中有中職升高職的“3+2”等辦學(xué)模式；也有通過普通高考進(jìn)來的，生源卻來自國(guó)內(nèi)十幾個(gè)省份；還有通過企業(yè)招聘，成立的“訂單班”。學(xué)生受到教育的時(shí)間長(zhǎng)短不同，受教育環(huán)境不同，要求高低也存在差別，如果班級(jí)成立的第一學(xué)期班風(fēng)沒抓好，一經(jīng)形成，要在以后學(xué)期扭轉(zhuǎn)它就要花很大的力氣，工作難度就更大了?？梢赃@么說，第一學(xué)期班風(fēng)的狀況對(duì)以后在校的班風(fēng)狀況起決定性的作用。與非鐵路院校相比，具有半軍事化職業(yè)要求的鐵路職業(yè)院校的班風(fēng)建設(shè)就更為緊迫。此外，上面提到的幾種辦學(xué)方式進(jìn)校時(shí)由于經(jīng)歷不同，各類型新生的政治、文化素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。自主招生進(jìn)來的學(xué)生有“中職”升“高職”的“3+2”等辦學(xué)模式的學(xué)生，政治思想素質(zhì)相對(duì)來說較成熟，但由于中職生原來所就讀的學(xué)校與本校存在一定的文化空間、各種管理的差別：基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，存在一個(gè)重新適應(yīng)新的學(xué)校生活，不斷調(diào)整自身不符合新的校規(guī)的行為和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的問題?！坝唵伟唷迸c“非訂單班”，政治思想素質(zhì)存在一定的距離，面臨重新適應(yīng)新群體問題，且不同類型、不同專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)不同，自身的素質(zhì)就有一定的差距，他們?cè)趯W(xué)校的大環(huán)境中會(huì)相互影響，作為學(xué)生工作者應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，盡快幫助不同類型的新生在進(jìn)校的第一學(xué)期的較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，這樣有利于良好班風(fēng)的盡快形成。

三、加大管理力度，促進(jìn)良好班風(fēng)形成

良好班風(fēng)的形成需要培育、引導(dǎo)，從管理的角度看加大力度，必須從如下幾方面努力：

（一）目標(biāo)管理。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況制定出具體明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)范班級(jí)成員的思想行為，并將其與學(xué)生個(gè)人奮斗目標(biāo)融為一體，并形成不同層次的目標(biāo)系統(tǒng)。班級(jí)凝聚力，受同學(xué)對(duì)班級(jí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)因素的影響，在班級(jí)中，同學(xué)的個(gè)人需要、期望、能力、理想是不同的，因而個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)不能統(tǒng)一是常有現(xiàn)象。為解決這一矛盾，就要了解個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)的聯(lián)系，增強(qiáng)同學(xué)個(gè)人對(duì)集體的歸屬感，從而調(diào)整個(gè)人需要、個(gè)人目標(biāo)，去完成班級(jí)的統(tǒng)一目標(biāo)。為此，班級(jí)的目標(biāo)一定要由全體同學(xué)討論，充分醞釀，不僅應(yīng)讓大家了解，而且更要得到大家的認(rèn)可，取得共識(shí)。我們的思想政治工作，就是要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，把學(xué)校的要求，班級(jí)日標(biāo)，變成同學(xué)的自覺行動(dòng)，使大家達(dá)到心理一致、認(rèn)識(shí)一致、同心同德，一心一意去做好班級(jí)工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。

（二）民主管理。就是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全班學(xué)生和干部的內(nèi)在的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓班級(jí)成員積極參與班級(jí)工作計(jì)劃的制定和實(shí)施，依靠集體的聰明才智把班級(jí)搞好。作為學(xué)生管理工作者，一方面要充分信任班干部，大膽放手讓班干部獨(dú)立開展工作，在工作中增強(qiáng)他們的自理自主、自強(qiáng)自律的意識(shí)，培養(yǎng)他們的組織管理能力，社會(huì)活動(dòng)能力，表達(dá)能力和適應(yīng)能力。同時(shí)讓班級(jí)一般成員參予班級(jí)的管理，鼓勵(lì)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，認(rèn)真采納大家的意見和建議，使班級(jí)成員感受到主人翁的地位，有利于形成一種和諧的民主氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)工作熱情，增強(qiáng)他們的自律性。另一方面要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)工作的督促、檢查和指導(dǎo)，尤其是關(guān)鍵時(shí)刻，要幫助學(xué)生處理好各種矛盾，克服各種困難，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）制度管理。 “沒有規(guī)矩，不成方圓”。嚴(yán)格管理必須通過實(shí)施必要的規(guī)章制度來實(shí)現(xiàn)。沒有制度，便不可能有管理。建立和健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度是科學(xué)管理的一項(xiàng)基本建設(shè)。班級(jí)規(guī)章制度的制定和建設(shè)，必須具有全面性，導(dǎo)向性，權(quán)威性和科學(xué)性。全面性是指班規(guī)必須包括學(xué)習(xí)、考勤、考試、生活、衛(wèi)生、組織紀(jì)律、班級(jí)干部崗位責(zé)任制等方面的規(guī)章制度；導(dǎo)向性是指班規(guī)要要有利于促進(jìn)全班同學(xué)積極向上，壓邪扶正，樹立良好的班風(fēng)；權(quán)威性是指班規(guī)應(yīng)具有對(duì)違反制度者的處罰措施和辦法，做到令行禁止；科學(xué)性是指班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度必須相互統(tǒng)一，相互依存，相互補(bǔ)充，相互作用，而不能相互矛盾，抵消、排斥。實(shí)現(xiàn)制度管理既可使班級(jí)成員有正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益，又可以促使班級(jí)成員理智地自覺地遵章守紀(jì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，制止少數(shù)學(xué)生的不良的思想和行為傾向。班級(jí)規(guī)章制度關(guān)鍵在落實(shí)，各項(xiàng)規(guī)章制度都要指派專人負(fù)責(zé)，督促檢查貫徹執(zhí)行。要抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)、抓到底，歸根到底就是要從嚴(yán)按章治班。

（四）量化管理。它是制度管理的直接體現(xiàn)形式。為實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)，應(yīng)將班級(jí)奮斗目標(biāo)進(jìn)一步分解為各項(xiàng)具體的量化措施。這將有利于增強(qiáng)班級(jí)管理的科學(xué)性和可操作性。我們可以首先把班級(jí)對(duì)小組、個(gè)人的各項(xiàng)要求合理量化，而后組織小組、個(gè)人參加達(dá)標(biāo)積分比賽，定期公布各自的得失分?jǐn)?shù)、情況及原因，以一學(xué)期作為一個(gè)競(jìng)賽周期，計(jì)算小組、個(gè)人的總分。比如：對(duì)操行分的管理實(shí)行了政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、生活作風(fēng)等的量化；對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)行為優(yōu)、良、中、及格、不及格比率的量化等，把各項(xiàng)量化指標(biāo)作為衡量班級(jí)總體狀況的重要參照系數(shù)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面管理，并確定出學(xué)年各項(xiàng)先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)勝小組，更作為發(fā)展學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生等的重要指標(biāo)。日常還可以通過同學(xué)得失分情況，較準(zhǔn)確的掌握每個(gè)同學(xué)的思想情況，有針對(duì)性地做好思想工作。這種管理方法是小組、個(gè)人目標(biāo)明確，檢查公布及時(shí)準(zhǔn)確，小組之間，個(gè)人之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，先進(jìn)、落后形象直觀。一方面有利于學(xué)生工作者從總體上了解班級(jí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，一方面有利于學(xué)生明確努力方向，更好地調(diào)整自身的思想和行為。

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