江春芬

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生面對(duì)未來社會(huì)必備的能力，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是倡導(dǎo)“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！苯處煈?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；自主能力

一、教給學(xué)生一些有效的自學(xué)方法

第一，會(huì)讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，不能一目十行，也不能走馬觀花，要注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。尤其是對(duì)于一些概念，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并及時(shí)對(duì)概念進(jìn)行解讀，使學(xué)生對(duì)概念的理解更加深入全面。

第二，會(huì)思。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行劃分標(biāo)記及思考，要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，知根知底。學(xué)生要積極思考，特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式，要知道它們的推導(dǎo)過程，對(duì)自己理解錯(cuò)的地方要及時(shí)進(jìn)行更正。

第三，會(huì)記。劃線作為復(fù)述策略中的代表，是一種很好的助學(xué)方法。學(xué)生在自學(xué)過程中如果遇到了無法理解的地方，就可以進(jìn)行劃線標(biāo)記，等到上課的時(shí)候再認(rèn)真聽講此部分，仍然不懂的可以問老師。這種方法有助于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而提高他們的整體學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

第四，會(huì)練。學(xué)生在自學(xué)過程中，尤其是在預(yù)習(xí)過程中，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)以便檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。一邊思考一邊練習(xí)對(duì)他們來說是種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解，有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。而學(xué)生有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而形成自學(xué)能力。要及時(shí)組織多向交流，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。例如在最小公倍數(shù)的教學(xué)中，有的學(xué)生說：“在18和30的最小公倍數(shù)里，如果只要18和30公有的質(zhì)因數(shù)2和3，那么相乘的積是6，6是18和30的最大公約數(shù)而不是公倍數(shù)?！庇钟袑W(xué)生講：“18和30的最小公倍數(shù)里，不但要包含它們公有的質(zhì)因數(shù)2和3，而且要包含18獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)3和30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)5，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證是18和30的公倍數(shù)?！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說：“18的質(zhì)因數(shù)里有一個(gè)2，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個(gè)2；18的質(zhì)因數(shù)里有一個(gè)3，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個(gè)3；而在它們的最小公倍數(shù)里只能要一個(gè)2、一個(gè)3，這樣才能保證是18和30的最小公倍數(shù)?！睂W(xué)生們熱情高，發(fā)言踴躍，相互補(bǔ)充、糾正，許多人還能運(yùn)用老師提供的資料作為自己的論據(jù)。

三、引導(dǎo)合作交流

小學(xué)生年齡階段的心理特性決定了他們的思維長(zhǎng)性和韌性的局限。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的形成有賴于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，但是，在數(shù)學(xué)問題面前一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生苦苦思索的做法也是很值得商榷的。比較好的做法應(yīng)該是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行合作交流。獨(dú)立思考是前提，只有學(xué)生真正進(jìn)入問題情境了，才有可能達(dá)到“困于心，衡于慮”的境地。通過獨(dú)立思考能解決問題自然是好事，如果獨(dú)立思考沒能解決問題的話，就需要合作交流這柄利劍。有了合作交流，學(xué)生往往就能達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)問題的“征于色，發(fā)于聲，而后喻”。小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下課堂教學(xué)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)可以通過課堂上合作交流完成，也可以通過課外合作交流完成。課堂上的合作交流出于教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂教學(xué)完整性等諸多因素的考慮，往往在形式上會(huì)顯得相對(duì)固定且目的明確。課外交流合作作為課堂交流合作的延伸和補(bǔ)充就顯得相對(duì)自由了。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，不管是課上還是課外的合作交流，教師都必須考慮合作交流過程中的“傳、幫、帶”問題，因?yàn)橹挥羞@樣才能有效地避免學(xué)生因性格或基礎(chǔ)薄弱等因素沒能真正地參與到合作交流中來并最終造成學(xué)困生的尷尬。

四、妙用評(píng)價(jià)激進(jìn)步

評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)對(duì)學(xué)生所取得的任何一點(diǎn)小進(jìn)步，我們都要及時(shí)給予表揚(yáng)。要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都具有求知欲望，每個(gè)學(xué)生都有提高自身能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，保護(hù)積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。可以采用評(píng)“☆”的方法對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查。就學(xué)生的完成情況，給出不同顆數(shù)的“☆”，也可采用評(píng)價(jià)激勵(lì)語?？傊?，無論采用哪種形式評(píng)價(jià)，都要及時(shí)回饋意見，以推動(dòng)下一次自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主要靠學(xué)生持之以恒的自學(xué)實(shí)踐。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持、經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)能力便會(huì)不斷提高，就能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都受益匪淺。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地做下去，全力激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)他們主動(dòng)地、全身心地參與到學(xué)習(xí)中來。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

總之，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識(shí)的規(guī)律。

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