劉洪付

[摘要]隨著科技信息技術的迅猛發(fā)展，網絡教學平臺在醫(yī)學教育過程中的作用日益凸顯，已成為不可缺少的教學手段之一。將網絡教學平臺應用于系統(tǒng)解剖學教學過程中，利用用網絡教學平臺的具有豐富教學資源和擴大師生間的互動的特性，培養(yǎng)學生主動學習能力和個性化學習能力，提高其探索新知識的能力。

[關鍵詞]網絡教學平臺；系統(tǒng)解剖學教學；應用

自新世紀以來，科學信息技術急速發(fā)展，網絡教學在高等教育中也取得了較大的進步，成為醫(yī)學教育領域中不可或缺的新的教學手段和教育形式。因此，我校推出了加強網絡平臺建設的系列措施，作為一門醫(yī)學基礎課程，在系統(tǒng)解剖學教學過程中采用網絡教學平臺教學旨在提高學生的學習積極性和本學科教學水平，從而提升學生對基礎醫(yī)學知識的主動學習能力。

一、系統(tǒng)解剖學教學現(xiàn)狀

系統(tǒng)解剖學屬于一門醫(yī)學入門課程，是學習醫(yī)學各學科的基石，對系統(tǒng)解剖學的認知水平直接影響著未來臨床醫(yī)學課程的學習水平。系統(tǒng)解剖學一般在大學一年級第一學期或者第二學期開設，此階段的學生尚未從高中階段的應試教育學習方法過渡成自主學習的習慣，使其缺乏對系統(tǒng)解剖學這類形態(tài)學課程的空間想象能力。因而，教師在傳統(tǒng)課堂需要準備大量的文字描述、畫圖和幻燈片，更需要配合使用模型、標本等教具，講解晦澀難懂的醫(yī)學名詞，致使傳統(tǒng)系統(tǒng)解剖學教學模式變成了填鴨式教學，課堂教學枯燥乏味，使得學生對此課程失去了學習積極性。眾所周知，解剖學教師教學任務繁重，填鴨式教學更是加重了教學負擔，學生也在解剖學的學習過程中接受新知識難度大，出現(xiàn)了出力不討好的現(xiàn)象。

二、網絡教學平臺在系統(tǒng)解剖學教學過程中的應用

網絡教學平臺可以將文字、圖片、動畫、臨床病例等各內容進行充分的整合，使醫(yī)學知識變得通俗易懂，易于接受，在學生從中全方位地對所學知識進充分理解與掌握的同時，教師通過網絡教學平臺也可以進一步優(yōu)化教學。系統(tǒng)解剖學圖多，知識點多，并且和臨床病例結合緊密，因此，將網絡教學平臺應用于系統(tǒng)解剖學這門形態(tài)學課程教學過程，可以放大網絡教學平臺的作用，體現(xiàn)其極大的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學資源豐富：系統(tǒng)解剖學依托現(xiàn)有的省級精品課程資源，即臨床應用解剖學系列課程包括系統(tǒng)解剖學、局部解剖學、外科學、婦產科學、兒科學五門課程，以學校的網絡平臺為基礎，自建充實網絡教學平臺的欄目和內容，充分整合系統(tǒng)解剖學視頻、幻燈片、圖片以及動畫等各方面內容，同時有中國解剖學會鏈接和多所知名醫(yī)學院的解剖學網絡課程鏈接。在為學生提供豐富多彩的教學資源的同時，也為學生提供了一個網絡教學平臺，開闊了他們的知識面，有助于培養(yǎng)學生的自主學習以及運用現(xiàn)代技術學習的能力，為培養(yǎng)他們終身學習的習慣奠定基礎。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習積極性。傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，要求學生以班級為單位，，在固定的時間地點進行統(tǒng)一的學習，學生的思維活動受到一定程度的禁錮，個體差異性的學習需求將無法得到滿足。學生可以利用在網絡教學平臺發(fā)布的豐富資源，在相對自由時間和地點，根據(jù)個人需求，自由的瀏覽資源，可以選擇適合自己的模式與內容或者喜歡的老師進行網絡在線學習。對于個人感興趣的知識點或者問題，學生可以進一步的探索深入尋找相關的內容和知識，加深學生對知識點的認知度和深度，掌握的更加牢固扎實。使得學生不再單純的是知識的被動接受者，而成為了知識的建構者，對知識表現(xiàn)出極高的求知欲和探索欲，提高了學生的學習積極性和主觀能動性，更有助于提高學生理解和掌握這門相對較難的系統(tǒng)解剖學課程。

3.使用網絡教學平臺可以促進師生間的相互交流，增進師生友誼。在傳統(tǒng)的教學課堂中，是以教師為中心的教學模式，教師會主導課程內容的進度和講授，學生處于被動接受的學習過程中，這與高中階段的應試教育也有著一定的關系，使得學生失去了對課程內容積極思考的能力，對知識點擴展度較低，認為只要把老師講的內容機械的背過就可以考試及格，忽視了對知識點的應用，大大降低了教學質量，學生與教師之間的溝通交流更是無從談起。以網絡教學平臺為依托，將系統(tǒng)解剖學內容置于網絡平臺，課堂中教師只是講解一些相對較難理解的知識即可，對于通俗易懂的內容，完全交與學生自學，這為師生間的交流提供一個自己的互動空間。當遇到學習困難時，對于一些較為內向的學生平時可以不會去主動問老師，在網絡平臺他們可以無所顧忌的向老師提問交流，及時了解自己學習中的不足，調整學習方向。對于一些共性的問題，教師也可以將其發(fā)布于平臺上做統(tǒng)一解答，擴大了知識受益面。教師可以制作網絡調查問卷和知識點小測試，及時了解學生的學習動向和學習內容的掌握情況。因此，這種網絡教學平臺有效的避免了師生間溝通難，理解差的難題，對教學質量的提升發(fā)揮著極為重要的促進作用。

三、網絡教學平臺在系統(tǒng)解剖學教學應用過程中存在的問題以及解決方法

1.解剖學教師的教學任務繁重已經成為業(yè)界公認的問題，在承擔教學任務和教研室日常工作的同時，再參與網絡教學平臺建設，課程訪問量極大，使得教師只能利用自己少有的課余時間構建自己的網絡課程，及時的與學生進行互動交流，無疑是大大增加了教師的工作量。如果教師不及時更新交流，學生的學習積極性將受到較大的影響。因此，教研室應加強網絡教學平臺建設，盡最大可能的豐富網絡內容，同時強化對教師的培訓，將共性的問題設定時間點及時發(fā)布，盡可能少的占用教師的業(yè)余時間。

2.在一定程度上加重了學生的學習負擔。網絡教學平臺學習需要占用學生的課余時間進行積極主動的學習，并查閱較多的相關知識，這需要花費大量的時間精力。在一學期的學習過程中，學生較難保持對系統(tǒng)解剖學持續(xù)的熱情和積極性。這需要教師在開課前和學生講解網絡平臺的使用方法和技巧，教學生更好地利用網絡教學平臺，提高學習效率。

3.對學生學習效果評價的不確定性：在系統(tǒng)解剖學教學中使用網絡教學平臺的真正目的是讓學生能夠更好的掌握所學知識，網絡教學平臺的自測系統(tǒng)和考試模式為學生提供了一個很好的練習空間。但網絡教學平臺的自由性同時也為教學帶來一個不可避免的問題。由于沒有受到有效監(jiān)督，部分學生在完成作業(yè)時為了方便、快捷，開始出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象；也有部分學生在遇到自己不會的問題時，第一反應就是在網絡尋找答案。由于這些因素的存在，使得教師對學生的學習效果很難做出準確的判斷，也使學生的學習嚴謹性大大降低。

總之，在知識爆炸的時代，網絡教學已經成為現(xiàn)代教育手段中重要的一個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)解剖學做為醫(yī)學課程體系中的基礎課程，發(fā)揮著極為重要的作用。網絡教學平臺在系統(tǒng)解剖學教學中的推廣應用，將充分整合相關教學資源，使這門課程變得通俗易懂，易于接受，調動了學生的學習積極性和主管能動性。應當發(fā)揮這一平臺的優(yōu)點，盡最大程度的降低其負面影響，最終達到提高教學質量，培養(yǎng)醫(yī)學生終生學習的能力的目的。