余頌平

摘 要：英語作為一個交流的工具，已經越來越為人們所關注，而口語正是人們關注的焦點，所以口語教學也變得十分重要。在高中英語教學中也是如此，我們每一名英語教師都應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。這不僅符合學生的實際發(fā)展需求，而且更符合我們新課程標準的要求。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，探究了一些開展口語教學的策略，希望能對高中英語口語教學的發(fā)展和高中生的全面發(fā)展起到一定的積極作用。

關鍵詞：高中英語；口語教學；教學質量；策略

隨著新課改和素質教育的推進，在高中英語的教育教學中，人們開始關注學生應用能力的培養(yǎng)，其中提升學生的口語表達能力已經成為高中英語教學中的必要要求和既定的教學目標。理論上講在英語的教學過程中一定要強化學生的英語運用能力，但是事實上受到應試教育等因素的影響，高中英語的教學盲目的追求分數(shù)和成績，忽視了基礎性的也是最為重要的英語口語能力的提升。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，很多的高中生在英語的學習過程中呈現(xiàn)出高分低能的狀況，書寫能力高于表達能力，導致高中生成為考試的機器，而弱化了他們的實用能力。為了落實素質教育的理念，筆者在教學中探究了一些優(yōu)化高中英語口語教學的策略，希望能對英語的教學和學習起到一定的積極作用。

一、從學情出發(fā)，提升學生對口語表達的自信心

高中生由于英語基礎薄弱，很多的學生在英語閱讀和口語表達上能力不佳導致他們不敢閱讀，不敢表達，造成了一定的心理陰影。所以，在教學的過程中，英語教師一定要全面的了解和掌握學情，做到如數(shù)家珍，只有這樣才能關注到學生，才能從學生的實際情況出發(fā)，避免學生的過度緊張和害怕。在英語口語表達的練習中，教師要做到分層教學，適當鼓勵，對于不敢表達的學生要給與引導和誘導，讓他們敢說，只要能說就要給與鼓勵，對于程度較好的學生，要提高他們的口語表達能力，做到層層深入，評價中以鼓勵為主，讓他們樹立英語口語表達的信心。如“right，good！”這些評價要利用好，中國學生有自身的心理壓力，更多的體現(xiàn)在心理上，所以幫助他們樹立自信心是非常必要的。一旦學生具備了口語表達的自信心，那么教師就要循循善誘，讓學生在敢說的情況下，還要說得好，有話說，那就是興趣的引導和培養(yǎng)，口語教學的過程中，首先是自信心的提升，然后就是興趣的培養(yǎng)，緊接著才是口語表達能力的提高。如在談到Good friends的時候，教師就可以以“My good friends”為主題，在寬松和諧的學習環(huán)境下，讓學生暢談自己的好朋友，在此過程中即復習了書本上的知識，又能鍛煉學生的口語表達能力。學生A：My good friend is Li lei，He often helps me，He is a boy，I really like him.學生B：I have a lot of friends，They are my sisters，On learning that they are helping me，Thank them。學生C：My good friend is Math teacher，He coached my math homework。

二、適當?shù)耐卣箍谡Z練習，提升學生的口語表達技巧和能力

學生具備口語表達的信心之后，教師就可以適當?shù)膶ふ液蛣?chuàng)造機會，加強口語訓練，實現(xiàn)大量的學生口語練習和鍛煉，以此通過量的積累實現(xiàn)質的飛躍。例如在新課開始前，進行2分鐘的英語講演活動，內容不限，要求表達流暢，要求每一位學生都參與，一節(jié)課一位同學，要求演講的同學充分準備。這樣的活動幾乎每一位同學都有機會，在他們準備的過程中就是自信心和興趣提升的過程，也是積極參與課堂教學的表現(xiàn)。還可以要求學生在閱讀教材之后，進行有效的整合課文，用自己的話概括出文章大大意，這樣既能鍛煉學生的閱讀能力，又能提升學生的口語表達水平。除了這兩種方式外，強化口語訓練還可以增加學生之間的對話，師生之間的對話等，如果采取哪一種方法都要告知學生，善于表達，敢于表達是學習英語的目的之一，并且在學生訓練的過程中，教師還可以給與輔導和相關的積極評價，這樣才能有效的提升口語表達的能力和水準。

三、優(yōu)化口語課堂的教學過程，提升教學質量

高中英語的口語教學目前還沒有作為專門的課程在英語課堂開設，所以高中生英語口語表達的機會較少，為了從根本上優(yōu)化英語口語教學，讓學生敢說英文，那么教師一定要構建口語實踐教學的情境，讓學生在實踐中鍛煉和提升。為了構建英語實踐教學，各學校要依據(jù)本校的情況來展開，但是有些是可以全面鋪開的，比如在英語課堂實現(xiàn)英語教學，不是能漢語，讓學生在這樣的情境下，學生自然都會說英文了。再比如，看電影說英文。教師選擇電影橋段，先播給學生觀察，然后學生依據(jù)觀察的內容進行對話表演，這樣就能提升學生的口語表達能力了，對于出現(xiàn)的錯誤也能及時糾正了，并且也培養(yǎng)了高中生的學習觀，原來看電影也能學英文。條件較好的學校，如果有外教的話，要發(fā)揮外教老師的作用，讓學生領會純正的英語表達，激發(fā)他們的學習興趣。

口語教學應是學生積極參與，運用英語來實現(xiàn)目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學現(xiàn)狀，必須從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，大力提高學生的口頭表達能力。隨著全球化發(fā)展的加劇，英語已經成為使用最為廣泛的國際交流語言，為此一個人要想獲得更大更廣闊的發(fā)展舞臺就必須掌握好英語，特別是要具備較高的英語口語表達和理解能力，這些落實在日常的高中英語教學中，就要求英語教師要革新思維，不斷探究新的口語教學模式，提升口語教學的質量，進而提升高中生的口語表達能力。

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