蒲偉

摘 要：雖說素質(zhì)教育改革一直在不斷的深入，但傳統(tǒng)教育模式的影響并沒有被完全改變，尤其是初中數(shù)學教學，比如學生不具備較強的課堂主動提問能力，這不僅直接影響了教學質(zhì)量的提高，因此，初中數(shù)學教師有必要在其教學中培養(yǎng)學生的主動提問能力。

關鍵詞：初中；數(shù)學；教學；培養(yǎng)；學生；主動；提問；情境

為了能夠有效促進初中教學質(zhì)量的提高，教師需要注重加強培養(yǎng)學生的主動提問能力，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，從而主動對其教學內(nèi)容進行探究，對其問題進行發(fā)現(xiàn)、分析和解決，這對于學生的品質(zhì)培養(yǎng)以及未來發(fā)展都具有深遠的意義，因此，教師有必要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的主動提問能力。

1構建能夠激發(fā)學生提問意識的良好情境模式

由于數(shù)學學科具有一定的抽象性，所以學生不僅要對其數(shù)學概念進行學習，還要對其數(shù)學定理進行學習，由此容易使學生產(chǎn)生枯燥感覺，甚至當教學中出現(xiàn)一些抽象數(shù)學題目時，學生在無法對其進行解決的過程中，易產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之，學生的數(shù)學學習興趣也會被逐漸磨滅，這也在一定程度上增加了培養(yǎng)學生主動提問能力的難度。因此，教師應該根據(jù)學生的學習特點，結合數(shù)學教學內(nèi)容，構建符合學生學習需求的有趣教學情境，這樣不僅有助于學生更快速的投入到教學狀態(tài)當中，還能夠有助于激發(fā)學生的提問意識，使學生更好的掌握其教學內(nèi)容。比如說在開展《勾股定理》這一教學內(nèi)容時，教師可以通過一些典型題目引導學生對其知識要點進行掌握，這樣既能夠激發(fā)學生的主動思考意識，使學生的數(shù)學學習興趣得到有效調(diào)動，還能夠有助于學生對其知識要點的透徹掌握，從而更好的運用于日后的解題過程中。

2傳授學生提問技巧和方法

很多學生不了解該如何進行提問，以致于他們不會主動在數(shù)學教學中提問問題，他們既不知道什么時候問比較合適，也不知道該如何提出自己的疑惑，即便是初中階段的他們具有較強的求知欲和好奇心，但是他們還是難以將其轉換為行動，所以，為了能夠有效培養(yǎng)學生的主動提問能力，教師需要將其提問方法和技巧傳授給學生，使學生們能夠在其指導下強化其提問方法，進而促進學生對其教學內(nèi)容進行理解和掌握，逐漸養(yǎng)成主動提問意識，能夠在數(shù)學學習中進行主動思考和研究。數(shù)學是與我們生活息息相關的重要學科，尤其是初中階段的數(shù)學知識，很多都能夠與實際生活相結合，因此，教師可以在數(shù)學教學中通過與生活想貼切的例子引導學生進行提問。

初中數(shù)學教師不僅要在其教學過程中注重對學生學習方法的傳授，更要注重引導學生養(yǎng)成正確的學習觀念，這樣才能夠使學生的主動學習意識得到有效培養(yǎng)和提高，進而促進學生數(shù)學學習質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]趙娟.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的實現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2015（12）.