趙艷梅

摘 要：看圖作文教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，它對培養(yǎng)學(xué)生的作文能力起著基石作用。但由于低年級(jí)學(xué)生的語文能力發(fā)展水平的特殊性，看圖作文本身的特殊性，在課程改革的大背景下，選擇符合小學(xué)生發(fā)展水平的看圖作文教學(xué)方法就顯得尤為關(guān)鍵了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；看圖；作文

1前言

看圖作文是小學(xué)語文作文中的重要題型，尤其是對于低年級(jí)的學(xué)生來說，看圖作文是主要的作文類型。在看圖作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，通過有趣形象的圖片來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，對蘊(yùn)含在文章中的思想和道理進(jìn)行思考。

2觀察圖片

看圖作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生真正地“看”，實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。觀察活動(dòng)是有意識(shí)、有目的的知覺過程，是獲得信息的重要通道。但觀察在看圖過程中應(yīng)該有其特殊性。如何觀察呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生先從整體出發(fā)，看懂圖的故事情節(jié)，對圖的內(nèi)容有一個(gè)大體的把握。例如《離群的小雞》習(xí)作訓(xùn)練圖，學(xué)生首先應(yīng)該獲得的信息是這四幅圖連貫起來的故事內(nèi)容梗概，但獲得故事的整體印象是不足以組成作文的，應(yīng)對具體細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。如果沒有對圖中花貓饞得直流口水的表情進(jìn)行觀察的話，故事內(nèi)容就不充實(shí)，故事連貫性也將大打折扣。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先整體后細(xì)致地有序觀察。

3大膽思想

看圖作文主要考察學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力，先對提供的圖片觀察，然后經(jīng)過思考將圖片中的內(nèi)容組織成一個(gè)故事，最后再描述出來。因此，在看圖作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，不僅要將圖片觀察細(xì)致，對圖片中的所有要素和人物做到心中有數(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生對圖片思考，然后將圖片練成一個(gè)故事。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)，應(yīng)該從淺到深引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對圖畫中的人物、動(dòng)畫等進(jìn)行觀察，對于多幅圖片的，還應(yīng)該將不同圖片所有涉及的人物、事物等進(jìn)行描述，最后連接成一個(gè)故事。對于中高年級(jí)的學(xué)生來說，看圖作文不僅僅要描述圖片的內(nèi)容，還應(yīng)該對圖片中表達(dá)的道理進(jìn)行思考。因此教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考。想象是大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程，在低年級(jí)看圖作文中，由于學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，他們往往就說圖學(xué)圖說出或?qū)W出的經(jīng)常的平淡無味，如果適當(dāng)引入想象，就會(huì)使表達(dá)的內(nèi)容豐富生動(dòng)起來，如：在教學(xué)看圖寫話《堆雪人》時(shí)，就圖的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較豐富的想象，通過孩子們的動(dòng)作、表情，以及環(huán)境，展開合理的豐富的想象，把它說出來，在運(yùn)用學(xué)過的詞寫下來，這樣，想、說、學(xué)相結(jié)合，又詳細(xì)又具體，學(xué)生的作文興趣就越來越濃了觀察的方法掌握了，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。常言道“興趣和愛好是做好每件事的重要因素”在掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成按照方法，善于觀察，并且要求學(xué)生通過觀察能進(jìn)行口頭敘述，這樣，學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力會(huì)不斷的提高。故事的主要情況基本想象差不多了，下一步就要好好的進(jìn)行作文構(gòu)思，怎樣安排故事的情節(jié)，這既是作文中的難點(diǎn)，也是作文中的重點(diǎn)，如果這一步搞不好，那么整個(gè)作文就會(huì)前功盡棄，肯定不會(huì)得到高分。

4認(rèn)真表達(dá)

看圖寫作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生將圖片的內(nèi)容以及揭示的道理描寫出來的一個(gè)過程，這個(gè)考察的是學(xué)生的表達(dá)能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該針對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能力將自己的想法和看到的內(nèi)容都采用已經(jīng)學(xué)過的詞語或者短語等描寫出來。關(guān)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，也要求教師在日常的語文教學(xué)中，幫助引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多提供給學(xué)生一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以經(jīng)常性的讓學(xué)生對課文的內(nèi)容用自己的話進(jìn)行描述，在長期的練習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)得到提升。

我們要設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排故事情節(jié)，如上面的兩幅畫面，先從視角上考慮，是從小燕子的視角寫，還是從小姑娘的視角寫，或是別的視角寫。要怎樣安排文章的開頭，是按事情發(fā)展的順序，有板有眼地進(jìn)行，還是先揭示故事結(jié)局，采用倒序的手法……如上面所說的兩幅圖，可以來個(gè)順序的，“春天到了，燕子?jì)寢尅职钟诛w回來他們原來的家，很快就有了幾個(gè)可愛的小寶寶……”也可以來這樣的倒序，“蘭蘭（小女孩）看著小燕子寶寶回到了自己的家，笑了?？蓜偛哦嗝大@險(xiǎn)?。　毕旅嬖傧胂朐鯓影才殴适碌闹饕楣?jié)，這是整篇文章的重點(diǎn)，需要詳寫哪些內(nèi)容，哪些地方需要略寫；接著思考結(jié)尾如何安排，是安排一個(gè)總結(jié)式的結(jié)尾，還是再安排一個(gè)更絕的構(gòu)思，如微型小說慣用的“出人意料，情理之中”；故事的結(jié)局是喜劇的形式，還是悲劇的形式，這些都要考慮。最后再做一個(gè)簡單的提綱，圍繞提綱寫出一個(gè)情節(jié)相對豐富、曲折的草稿。

5結(jié)束語

富蘭克林曾說：“人們往往很注重做每件事情的結(jié)果如何，其實(shí)他們做事情的過程則更值得注重和回味?！蔽覀冃W(xué)作文教學(xué)也上結(jié)于作文教學(xué)的重要過程，如果按以上方法對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，一定會(huì)收到良好的效果。

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