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        芻議高職學前教育專業(yè)英語口語教學

        2017-08-02 21:05:58邱楊
        知識窗·教師版 2017年6期
        關鍵詞:英語口語高職

        邱楊

        摘要:隨著我國幼兒英語教育的快速發(fā)展,培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生口語能力顯得尤為重要。基于此,本文論述了英語口語在高職學前教育專業(yè)中的重要性,并提出了英語口語教學的策略。

        關鍵詞:高職 學前教育專業(yè) 英語口語

        伴隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,英語已成為世界最重要的交流工具,是人們從事各領域工作與生活使用最廣泛的語言。因此,實際運用英語的能力是英語教學的出發(fā)點和歸宿。

        一、英語口語在高職學前教育專業(yè)中的重要性

        1.英語口語有利于高職學前教育專業(yè)知識的學習

        高職學前教育不僅僅是簡單的兒童教育,還關聯(lián)到許多學科。由于我國的啟蒙教育起步晚,大多數(shù)的教育類學科起源于國外,很多文獻均是英文標注,且外國學者為了便于記憶,常常采用英語縮寫的方法來代替相關的專業(yè)術(shù)語。這樣,使得英語水平不佳的學生無法更好地運用這些教育知識。由此可以看出,學好英語,有利于在閱讀教育類學科的書籍資料時,學前教育的研究者能快速地理解和應用。

        2.進入社會后的競爭需求

        由于高職學前教育專業(yè)的特殊性,學前教育專業(yè)的學生需要與價值觀、人生觀都還沒形成的幼兒進行溝通交流,所以學前教育專業(yè)的學生具備靈活且富有感染力的溝通技巧。這也是在高職院校眾多專業(yè)中,學前教育專業(yè)的學生就業(yè)率高、就業(yè)面廣的原因。另外,除了應具備良好的溝通能力之外,學前教育專業(yè)的學生還應該掌握硬技能,因為要想在社會中處于長青地位,就需要結(jié)合社會實際和專業(yè)發(fā)展前景,在學前教育中重視英語口語教學。這樣有助于提高學生的綜合素質(zhì),提高他們的社會競爭力。

        二、提高高職學前教育專業(yè)英語口語教學的策略

        1.培養(yǎng)高職學前教育學生說英語的能力

        幼兒是語言學習的最佳時期,高職學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后面臨的是幼兒教育,要想提高幼兒的英語水平,高職學前教育專業(yè)的學生必須提高英語口語能力。因此,在高職英語教學時,教師應引導高職學前教育專業(yè)學生說英語,為其今后更好地就業(yè)打下扎實的基礎。

        2.加強高職學前教育專業(yè)學生英語基礎知識學習

        英語學習最重要的兩點是:第一,基礎知識要扎實。只有基礎打扎實了,樓才能蓋得高;第二,英語發(fā)音要標準。英語是一門語言學科,其主要功能就是溝通,標準的發(fā)音是英語學習的保障。在教學過程中,一方面,教師應注意學生發(fā)音情況,當發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音錯誤時應及時糾正,保證學生發(fā)音的準確性,提高學生的自我反省意識;另一方面,教師要引導學生積累一定的詞匯量,避免發(fā)生開口忘詞的尷尬局面。

        3.結(jié)合學生特點,運用多種感官刺激

        由于我國長期推行應試教育,教育模式較為固化,迎合考試,抓考點的教學思維根深蒂固。因此,在教育改革中,教師要督促學生主動學習,而不是為了考高分去學習。受到應試教育的影響,英語教學的發(fā)展較為畸形,教師重語法,輕聽說練習,違背了學習英語的初衷。語言學習是為了方便交流,離開了聽說的英語學習是不科學的。

        4.任務驅(qū)動教學

        學生的想象力和創(chuàng)造力是不可限量的,在平時的教學中,教師不僅要教給學生基本知識,還要開發(fā)不同學生的潛力點,因材施教。在課堂教學形式上,教師可以運用豐富多彩的教學方法。如讓學生自由組隊完成教師交代的任務,或結(jié)合道具等,加強學生的肢體表達能力。此外,教師還可以健全鼓勵機制,使學生在充分展示個人與集體智慧的過程中,有效進行口語練習。

        5.以運用為目的

        模擬教學是理想狀態(tài)下的教學,在實際教學中會存在很多的難點,尤其是在英語口語練習中,由于缺乏特定的語言環(huán)境,所以學生在運用英語進行口語交際方面存在不足。另外,在實際英語口語對話中,說話人的語言表達會受到對話對象的影響,所以教師應以英語口語運用為目的,多為學生提供幼兒園實踐教學的機會。

        三、結(jié)語

        大量事實證明,我國高職學前教育專業(yè)學生雖然經(jīng)過多年的英語學習,但普遍存在學生應試能力較強、聽說能力較差的現(xiàn)狀。因此,教師應樹立以實用為主、以應用為目的的教學思想,將英語課程的教學目標定位于培養(yǎng)學生的英語運用能力,培養(yǎng)學生的聽說能力,使“學”與“用”緊密結(jié)合起來。

        參考文獻:

        [1]馬春玲.高職學前教育專業(yè)英語口語教學的問題及對策[J].科技創(chuàng)新導報,2015,(6).

        [2]周今華.高職學前教育專業(yè)英語口語教學思路構(gòu)想[J].船舶職業(yè)教育,2016,(9).

        (作者單位:上饒幼兒師范高等??茖W校)

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