李志勇

摘要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，需要促進智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，通過課堂教學(xué)促進學(xué)生思維水平的發(fā)展，因此如何充分利用信息科學(xué)帶來的優(yōu)勢，促進高職智慧課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)是高職院校重點關(guān)心的問題。本研究首先分析了智慧課堂的內(nèi)涵及其特征，其次分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息技術(shù)對高職智慧課堂構(gòu)建的促進作用，最后探索了大數(shù)據(jù)時代背景下智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的設(shè)計，以提升高職院校課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職院校；智慧課堂；教學(xué)模式；模式構(gòu)建

當(dāng)前社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)水平快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透進了社會生產(chǎn)以及人們生活學(xué)習(xí)的每一個角落。社會的快速發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高。為了迎合時代發(fā)展的需要，我國教育部門不斷促進教學(xué)質(zhì)量的改革。高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面肩負(fù)著重大的責(zé)任與義務(wù)。同普通高校一樣，高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后大部分面臨的就是就業(yè)，所以高職院校需要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。

當(dāng)今社會已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代，物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)變得越來越成熟。將這些先進的信息技術(shù)應(yīng)用到教育過程中能夠促使教學(xué)模式以及教學(xué)效果發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，“智慧課堂”就是重要的表現(xiàn)形式。“智慧課堂”是時代發(fā)展衍生出來的新型概念，并且智慧課堂已經(jīng)融入到了日常教學(xué)過程中，人們對于智慧課堂的了解程度也越來越深。但是，現(xiàn)階段針對“智慧課堂”的研究還不夠細致，很多研究針對高職智慧課堂的理論探索而構(gòu)建途徑的研究尚不足，所以需要結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景，促進高職智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，構(gòu)建出符合高職教學(xué)特點的智慧課堂教學(xué)模式，為高職院校的教學(xué)改革提供一定的理論依據(jù)。

1.智慧課堂概述

1.1 智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是在大數(shù)據(jù)時代背景下衍生出來的新型的教學(xué)模式?！爸腔邸敝傅氖亲屓四軌?qū)τ谌伺c事物之間的聯(lián)系認(rèn)識充分，具備一定的探究真知的能力，從而做出正確的選擇。想要培養(yǎng)具有智慧的人就需要從智力體系、知識體系、方法與技能、觀念與思想等多方面入手。構(gòu)建智慧課堂的目的，就是為了培養(yǎng)出高智慧的人才。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對于智慧課堂的認(rèn)識有兩種：一種是同傳統(tǒng)的知識傳授相對立，在課堂教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生對于問題的解決能力的培養(yǎng)，而不是機械地灌輸理論知識；另一種是充分利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，促進智慧課堂的構(gòu)建，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)等融合課堂教學(xué)中。本研究高職智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是探討將信息技術(shù)與高職教學(xué)相融合，讓高職院校教師充分利用大數(shù)據(jù)時代背景下信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，促進智慧課堂模式的構(gòu)建，從多個體系入手分析，促進學(xué)生思維水平的發(fā)展，使學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中能夠獨立的發(fā)展問題，并且能夠獨立分析問題，促進問題的解決。

1.2 智慧課堂的特征

相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，智慧課堂將先進的科學(xué)技術(shù)融合進去，包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)等，所以智慧課堂呈現(xiàn)出來的特點主要有開放性、實時性、互動性及智能性等。

1.2.1 智慧課堂具體開放性

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生并不是課堂教學(xué)的主體，僅僅是依靠教師的機械講述，生硬地接受理論知識，并且課堂也是學(xué)生獲取理論知識的唯一場所。因此，學(xué)生在課堂上必須集中精力，快速思考，將所學(xué)習(xí)的知識全部記錄下來，即使做不到理解也需要機械地記錄，因為一旦脫離課堂，學(xué)生很難有其他途徑獲取知識。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，一些新型教學(xué)模式得以推廣，例如微課的應(yīng)用等，讓學(xué)生利用手機、筆記本電腦等設(shè)備，能夠隨時隨地地進行自主學(xué)習(xí)，不受時間與空間的限制，還能夠根據(jù)自身條件有選擇地進行學(xué)習(xí)。對于不懂的知識點，學(xué)生可以反復(fù)地選擇觀看，還能夠?qū)⒄n堂教學(xué)范圍不斷擴大，使得學(xué)習(xí)的場所變得越來越開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂的吸取，而是可以將課堂內(nèi)外有機地融合起來。

1.2.2 智慧課堂具有實時性

智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，可以結(jié)合學(xué)生自身的實際需要，讓教師實時主動地向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生能夠快速地接受課程知識，在學(xué)習(xí)過程中需要將學(xué)習(xí)情境與時間、空間的概念模糊，這樣能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境體驗的增強。另一方面，對于學(xué)生作業(yè)的完成情況，教師能夠隨時掌握，可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生給予及時引導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠充分了解自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，及時進行調(diào)整，促進學(xué)習(xí)的高效性。

1.2.3 智慧課堂具有互動性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是教師提問、學(xué)生被動回答問題。這種提問模式無法引發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，所以很可能在教師拋出問題之后，學(xué)生沒有舉手回答的情況。而智慧課堂教學(xué)模式則可以充分利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，利用智能終端以及相關(guān)的軟件為教師及學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相互交流的平臺。在這個平臺上，師生之間的關(guān)系是完全平等的，雙方可以無障礙地通過這個平臺進行交流，師生之間可以相互點撥，使得學(xué)生的參與度更強，更加有利于他們學(xué)習(xí)的進步。

2.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息技術(shù)對高職智慧課堂建設(shè)的促進作用

2.1 促進有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生思維水平的發(fā)展

信息技術(shù)推動了智慧課堂的構(gòu)建，利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出傳統(tǒng)教學(xué)過程中不能創(chuàng)設(shè)的情境，可以充分利用多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將一些具體的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式能夠促進豐富自己的思維活動。在高水平思維模式下，自然產(chǎn)生“智慧”，智慧的形成過程也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程。充分利用信息技術(shù)，特別是計算機仿真技術(shù)，能夠為課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供更加有力的工具。教師可以結(jié)合實際問題情境，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、引導(dǎo)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問題，并且能夠使學(xué)生做到舉一反三。

2.2 提供交互性環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行高水平的思維

著名教育學(xué)家讓·皮亞特認(rèn)為，智慧的產(chǎn)生是主體同外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，智慧的形成也是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與外界進行有效的交互，然后分析問題，通過一定的推理及反思，從而解決問題的過程。信息技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)習(xí)的交互性環(huán)境的實現(xiàn)提供了可能，引導(dǎo)學(xué)生思考、驗證，促進知識學(xué)習(xí)的完成。在這個過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的高水平思維活動，讓學(xué)生在交互過程中，促進自身智慧的形成。

2.3 為學(xué)生提供豐富開放的信息資源，提高思維水平

信息技術(shù)能夠為學(xué)習(xí)者提供豐富開放的信息資源，學(xué)習(xí)者通過對于信息資源進行分類整理、辨別，分析能夠促進高水平思維的發(fā)展，所以智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的前提就是需要有豐富的、開放性的信息資源作為支撐。這就充分地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)及云平臺的優(yōu)勢，將更多的知識傳遞給學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者能夠更加便捷、靈活地獲取知識。信息資源在溝通傳遞過程中障礙很少，能夠?qū)崿F(xiàn)大范圍的傳播，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，幫助學(xué)生對學(xué)科知識有更深層次的掌握。

3.在大數(shù)據(jù)時代下，高職智慧課堂具體教學(xué)模式的設(shè)計

3.1智慧課堂的構(gòu)建思路

大數(shù)據(jù)時代背景下，促進高職院校高智慧課堂模式的構(gòu)建，最根本的目的是要實現(xiàn)“對學(xué)生智慧的培養(yǎng)”。智慧的培養(yǎng)包括學(xué)生的智力體系、知識體系、學(xué)習(xí)技巧與方法等。所以，在構(gòu)建智慧課堂的時候，需要掌握一定的技巧，從多個角度展開合理的教學(xué)，促進學(xué)習(xí)方法、技巧及觀念等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在智慧課堂培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，需要緊密結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，明確高職院校智慧課堂的構(gòu)建思路，充分利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正從內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)，并且能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該掌握一些必要的知識，促進學(xué)生正確人生觀以及價值觀的養(yǎng)成。在大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校智慧課堂構(gòu)建的主要思路如下：

首先，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于自己的專業(yè)真正感興趣，才能積極主動的進行學(xué)習(xí)，才能真正達到智慧課堂構(gòu)建的前提條件。所以，在教學(xué)過程中，教師需要促進傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造自主自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中，需要注意學(xué)習(xí)方法的傳授。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，所以教師需要讓學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在海量的信息中獲取對自己學(xué)習(xí)有用的信息，讓學(xué)生掌握符合自身特點的學(xué)習(xí)方法。只有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能促進學(xué)習(xí)的有效性。最后，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高職課程的教學(xué)過程中，教師需要本著為學(xué)生發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度來開展教學(xué)活動，促進學(xué)生多方面素質(zhì)的綜合發(fā)展嗎。因此，在教學(xué)目標(biāo)制定的時候，需要結(jié)合具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸變得有修養(yǎng)、有合作精神。除此之外，高職教師還需要改變傳統(tǒng)的課程評價模式，采用更加科學(xué)的評價模式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略

在大數(shù)據(jù)時代背景下，促進高職院校智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要為學(xué)生提供強有力的硬件支持。首先，需要在高職教師設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及云平臺，載體可以選擇學(xué)生經(jīng)常使用的智能手機或者筆記本電腦，搭建好互動教學(xué)平臺，使得教師的授課不僅僅局限于課堂課上教學(xué)，可以充分利用這些設(shè)備開展課上與課下相結(jié)合的教學(xué)模式，從而將線上與線下相結(jié)合起來進行有效的教學(xué)。其次，在智慧課堂上，教師需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，合理地選擇智能軟件，促進課堂教學(xué)的趣味性。這樣學(xué)生能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)，促進智慧的有效培養(yǎng)。最后，促進智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要課堂內(nèi)與課堂外綜合構(gòu)建，促進智慧課堂課外構(gòu)建與課堂構(gòu)建的有效結(jié)合，一方面，需要進行課外構(gòu)建。為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時需要做好教學(xué)設(shè)計工作。另一方面，做好課堂構(gòu)建。在建設(shè)過程中需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，充分尊重學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行科學(xué)合理的評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

3.2.1 課外構(gòu)建

針對課外培養(yǎng)，需要結(jié)合高職院校學(xué)生的實際情況，重新制定新的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，高職院校不但需要重視知識的培養(yǎng)，還需要重視技能、創(chuàng)新能力、審美能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此可以將整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分散，有機地整合到各種學(xué)習(xí)環(huán)境中，長此以往才能夠促進學(xué)生綜合水平的提升。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，使用智慧教學(xué)平臺，定期向?qū)W生推送與專業(yè)相關(guān)的一些信息。這樣學(xué)生就能夠隨時隨地地利用智能手機接收到學(xué)習(xí)信息，有效地促進綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。利用智慧教學(xué)平臺，學(xué)生能夠提前進行預(yù)習(xí)，查看教師布置的任務(wù)，對于自己不懂的地方能夠做到心中有數(shù)，然后師生可以在平臺上進行互動討論，讓學(xué)生各抒己見，促進問題的解決。

3.2.2 課堂構(gòu)建

高職教師需要結(jié)合學(xué)生在課下就一些具體知識點的討論情況以及提出的具體問題，了解學(xué)生對不同的知識點的具體掌握情況，從而就具體課程進行有針對性的設(shè)計。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在課下的討論，有針對性地設(shè)計課題教學(xué)。教師需要就知識進行簡單的梳理，然后設(shè)計具體的任務(wù)，學(xué)生分組自主地進行談?wù)?，合作完成問題的解決任務(wù)。對于超出學(xué)生解決能力的問題，學(xué)生可以利用智慧教學(xué)平臺遞交給教師，教師進行及時地解決、反饋、講解。教師還可以擴展教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)助完成，小組間利用智慧教學(xué)平臺互相評分，選出優(yōu)秀的小組，最后由優(yōu)秀小組演示作品，講解心得。

結(jié)語：智慧課堂是符合時代發(fā)展特征的課堂教學(xué)模式，也是在信息技術(shù)大環(huán)境下高職院校進行教學(xué)改革的必然趨勢。高職院校通過智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建能夠促進學(xué)生思維水平及創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，使得高職院校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量越來越高，越來越具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，能夠真正走向工作崗位后符合社會發(fā)展的需要，結(jié)合自身學(xué)習(xí)到的理論知識、豐富的實踐能力以及創(chuàng)造能力，為社會發(fā)展創(chuàng)造出更多的財富，成為社會發(fā)展的中流砥柱，促進我國整體水平的快速發(fā)展。

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課題名稱：大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職智慧教育決策支持體系優(yōu)化研究

課題編號：ZJGB2016053