李永梅
班級是一個學(xué)校的基本單元,班主任也是學(xué)校最基層的管理者,僅僅從班主任的基本職責(zé)來說,帶一個班并不是一件難事兒,但要帶好一個班可能就需要很多的技巧,尤其是在一些問題的尺度把握上,一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放;什么時候該靜、什么時候該動……這是一門藝術(shù)。
一、管與放的尺度
我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的,具體而言,班主任要管的方面主要包括:第一,制定班級的長期目標(biāo),把握班級工作的整體思路;第二,培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊伍,并加以指導(dǎo)監(jiān)督;第三,做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作,增強(qiáng)班級凝聚力、向心力;第四,協(xié)調(diào)多方面關(guān)系,形成教育合力。
二、活與靜的尺度
在班級管理中,我認(rèn)為有三個方面必須要活:第一是課堂氛圍。我采用了兩個我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍,一是開始上課時的師生問好,我要求學(xué)生充滿激情的向老師問好,這就是一個好的開端,不難想象,高亢的問候聲既可以調(diào)動學(xué)生的激情,也可以調(diào)動老師的激情;第二點必須要活的就是各項活動一定要活,在這一點上我覺得大膽的放手學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性,當(dāng)玩的時間就要盡情的去玩,玩出自己的水平來;第三點,也是最重要的一點,就是學(xué)生的性格要活,學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù),而且學(xué)習(xí)成績也一定不是孤立的,它由很多方面共同決定,尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低,如果你班上的學(xué)生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格,我覺得學(xué)習(xí)效果會大打折扣,這就要求老師會引導(dǎo),及時的發(fā)現(xiàn)一些跡象,及時的加于解決,尤其是在與學(xué)生談心的時候一定不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),可以多談?wù)勊奶亻L,適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯栴},讓他覺得自己并不是一無是處,自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。
一個班級除了活,還離不開靜,靜不能等同于死。我在班級管理中一直高調(diào)的提倡兩個靜字:第一個靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜,人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率。第二個靜是環(huán)境的安靜,雖然在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心要靜得下來,能夠抗得住干擾。
三、嚴(yán)與寬的尺度
嚴(yán)格管理班級,我認(rèn)為注意這樣幾個方面的問題,一個是時間上,在新的班級建立之初,一定要有比較嚴(yán)格的管理,因為開始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育,一旦通過開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,以后的管理就會事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定,不能執(zhí)行的就干脆不要,這樣你將來的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行,不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧,班主任一定要注意不能完全的一視同仁,不同的人要有不同的處理方法,一是慣犯與偶犯,我常給我的學(xué)生說,人無完人,誰都可能犯錯,所以我允許大家犯錯,比如說遲到的問題,我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒,但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到,偶爾遲到是可以原諒的,但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣,有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對不能姑息,所以有時候我們班同樣兩個同學(xué)遲到,但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習(xí),但另一個則只能站在教室后排上完成自習(xí),有時候甚至還有更嚴(yán)厲的處罰,比如說跑步,甚至聯(lián)合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別,對于班級的主要班干部,在公共場合有問題一定要處罰,但同時也要愛護(hù),你想啊,任何一個管理者都需要有自己的鐵桿,如果所有人都不和你站在一邊,自己不就成了光桿司令了嗎,以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢,所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下,也就是不能把自己的核心隊伍打散了
俗話說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。處理偶發(fā)事件也應(yīng)如此。不了解事件真相就采取行動是盲目的。只有在充分了解的基礎(chǔ)上采取措施,才能做到有的放矢。所以盡可能地做到深入地調(diào)查研究,了解事件的來龍去脈,是正確處理偶發(fā)事件的一個關(guān)鍵性的因素,下面是我曾經(jīng)歷過的一個案例:
有一天很晚了,接到曲同學(xué)家長的電話,說他們遇到一件棘手的事:他們的兒子說老師前幾天返還的書款,讓我班的高同學(xué)拿走,并花掉了。他們知道高同學(xué)是個很優(yōu)秀的學(xué)生,所以對兒子的話不是很相信。但兒子一口咬定這是事實,家長也沒有辦法,思考了很久,才打電話給我,希望我能夠幫助了解一下。
接完這個電話,我完全沒有了睡意。曲同學(xué)的情況在我腦海中漸漸清晰起來―他,一個有點智障的孩子,但在某些事情上也很有些心眼兒。以前也曾有過類似的事情發(fā)生,那次學(xué)校返還的15元錢書款就讓他花掉了。據(jù)此,我的第一感覺是曲同學(xué)很有可能自己將錢花掉了,卻誣陷各方面都很優(yōu)秀的高同學(xué)。我決定第二天狠狠地批評他。
第二天來到教室,我看到他一個人靜靜地坐在座位上,可能是昨天被他爸爸批評了,所以一副很難過的樣子。看到我,他顯得更加惶恐??吹剿@個樣子,再想到他是個智障的孩子,我又不忍心去批評他,但骨子里,我認(rèn)定了是他自己把錢花了。我只希望他主動承認(rèn),問題解決也就好了。于是,我很和藹地把他叫到僻靜處,在交談中向他講清這件事的嚴(yán)重性,鼓勵他對老師講真話,并表示會幫他保密??蔁o論我怎么問他,他都是一句話“錢被高同學(xué)拿走了”。我開始有些惱火,于是找來了高同學(xué),高同學(xué)也否認(rèn)他拿了曲同學(xué)的錢。事情僵持不下,于是我只好找來雙方的家長。在大家的努力下,問題終于解決了??山Y(jié)果出乎我的意料:是我認(rèn)為各方面都很優(yōu)秀的高同學(xué)拿走了曲同學(xué)的錢,并花掉了。
這個案例帶給我一個寶貴的啟示:偶發(fā)事件的發(fā)生往往存在著復(fù)雜的原因。因此,如果班主任對偶發(fā)事件的發(fā)生、發(fā)展?fàn)顩r不進(jìn)行充分地、周密地調(diào)查、研究和分析,不弄清事情真相,明確問題的性質(zhì),確定正確的策略,而是感情用事,急于表態(tài),或憑一孔之見,主觀武斷,那么就容易因情況不明而對事件處理不當(dāng),甚至出現(xiàn)嚴(yán)重失誤。所謂“差之毫厘,失之千里”。即使偶發(fā)事件事實清楚,問題明了,也應(yīng)該審慎表態(tài)。如果我一味按照自己的推測去做,那么很有可能的結(jié)局就是,這位多少與正常人不同的孩子因為受了大家的冤枉,從此變得更內(nèi)向,更不愿意與人講話。甚至本質(zhì)不壞的他可能從此走上一條消極的人生道路,他很可能從此自暴自棄,不相信任何人。
所以,遇見偶發(fā)事件,且慢動手,請先弄清事情的真相再說。