李永梅

班級是一個學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……這是一門藝術(shù)。

一、管與放的尺度

我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

二、活與靜的尺度

在班級管理中，我認(rèn)為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍。我采用了兩個我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我要求學(xué)生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，不難想象，高亢的問候聲既可以調(diào)動學(xué)生的激情，也可以調(diào)動老師的激情；第二點必須要活的就是各項活動一定要活，在這一點上我覺得大膽的放手學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，當(dāng)玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來；第三點，也是最重要的一點，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，如果你班上的學(xué)生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學(xué)習(xí)效果會大打折扣，這就要求老師會引導(dǎo)，及時的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學(xué)生談心的時候一定不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯栴}，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。

一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死。我在班級管理中一直高調(diào)的提倡兩個靜字：第一個靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率。第二個靜是環(huán)境的安靜，雖然在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾。

三、嚴(yán)與寬的尺度

嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因為開始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學(xué)遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習(xí)，但另一個則只能站在教室后排上完成自習(xí)，有時候甚至還有更嚴(yán)厲的處罰，比如說跑步，甚至聯(lián)合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護(hù)，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。處理偶發(fā)事件也應(yīng)如此。不了解事件真相就采取行動是盲目的。只有在充分了解的基礎(chǔ)上采取措施，才能做到有的放矢。所以盡可能地做到深入地調(diào)查研究，了解事件的來龍去脈，是正確處理偶發(fā)事件的一個關(guān)鍵性的因素，下面是我曾經(jīng)歷過的一個案例：

有一天很晚了，接到曲同學(xué)家長的電話，說他們遇到一件棘手的事：他們的兒子說老師前幾天返還的書款，讓我班的高同學(xué)拿走，并花掉了。他們知道高同學(xué)是個很優(yōu)秀的學(xué)生，所以對兒子的話不是很相信。但兒子一口咬定這是事實，家長也沒有辦法，思考了很久，才打電話給我，希望我能夠幫助了解一下。

接完這個電話，我完全沒有了睡意。曲同學(xué)的情況在我腦海中漸漸清晰起來―他，一個有點智障的孩子，但在某些事情上也很有些心眼兒。以前也曾有過類似的事情發(fā)生，那次學(xué)校返還的15元錢書款就讓他花掉了。據(jù)此，我的第一感覺是曲同學(xué)很有可能自己將錢花掉了，卻誣陷各方面都很優(yōu)秀的高同學(xué)。我決定第二天狠狠地批評他。

第二天來到教室，我看到他一個人靜靜地坐在座位上，可能是昨天被他爸爸批評了，所以一副很難過的樣子。看到我，他顯得更加惶恐?？吹剿@個樣子，再想到他是個智障的孩子，我又不忍心去批評他，但骨子里，我認(rèn)定了是他自己把錢花了。我只希望他主動承認(rèn)，問題解決也就好了。于是，我很和藹地把他叫到僻靜處，在交談中向他講清這件事的嚴(yán)重性，鼓勵他對老師講真話，并表示會幫他保密?？蔁o論我怎么問他，他都是一句話“錢被高同學(xué)拿走了”。我開始有些惱火，于是找來了高同學(xué)，高同學(xué)也否認(rèn)他拿了曲同學(xué)的錢。事情僵持不下，于是我只好找來雙方的家長。在大家的努力下，問題終于解決了?？山Y(jié)果出乎我的意料：是我認(rèn)為各方面都很優(yōu)秀的高同學(xué)拿走了曲同學(xué)的錢，并花掉了。

這個案例帶給我一個寶貴的啟示：偶發(fā)事件的發(fā)生往往存在著復(fù)雜的原因。因此，如果班主任對偶發(fā)事件的發(fā)生、發(fā)展?fàn)顩r不進(jìn)行充分地、周密地調(diào)查、研究和分析，不弄清事情真相，明確問題的性質(zhì)，確定正確的策略，而是感情用事，急于表態(tài)，或憑一孔之見，主觀武斷，那么就容易因情況不明而對事件處理不當(dāng)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重失誤。所謂“差之毫厘，失之千里”。即使偶發(fā)事件事實清楚，問題明了，也應(yīng)該審慎表態(tài)。如果我一味按照自己的推測去做，那么很有可能的結(jié)局就是，這位多少與正常人不同的孩子因為受了大家的冤枉，從此變得更內(nèi)向，更不愿意與人講話。甚至本質(zhì)不壞的他可能從此走上一條消極的人生道路，他很可能從此自暴自棄，不相信任何人。

所以，遇見偶發(fā)事件，且慢動手，請先弄清事情的真相再說。