毛國周

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師講解的普通授課方法已經(jīng)無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的科技信息技術(shù)被應(yīng)用到了教育活動當(dāng)中，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及到較多復(fù)雜的圖形，對學(xué)生的邏輯思維能力和立體思維能力具有極高的要求，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)可以將復(fù)雜的知識立體化、真實(shí)化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐

一、引言

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要通過教師講解的方式進(jìn)行，涉及到圖形的教學(xué)由教師自制教學(xué)道具或在黑板上畫圖，大量占用了課堂時間，學(xué)生們在理解上也存在極大困難，造成學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課程太難，沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣，極大影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，教師們應(yīng)該學(xué)習(xí)使用一些新式的教學(xué)設(shè)備，利用信息技術(shù)解決學(xué)生理解困難的問題，同時提高高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在信息時代的快速發(fā)展下，信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在進(jìn)行有效的結(jié)合，在一定程度上取得了較好的效果，但仍然存在諸多問題有待解決。首先，信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教育沒有進(jìn)行充分結(jié)合，教師對信息設(shè)備沒有做到充分利用。另外，較為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備還沒有配備完善，教師對設(shè)備的認(rèn)知和使用也存在一定局限。總之，對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用缺乏具體的實(shí)施方案，造成了實(shí)踐的缺乏。學(xué)校和教師還應(yīng)在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行不斷探索，促進(jìn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合實(shí)踐

（一）利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的空間簡單組合體積時，會涉及到形狀不規(guī)則的空間幾何體，采用說教和平面畫圖的方式進(jìn)行教學(xué)難度較大，會使學(xué)生難以掌握知識點(diǎn)，在這種情況下教師可以利用多媒體技術(shù)，提前準(zhǔn)備空間幾何體的移動和拆解視頻，在課上給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們了解到立體的空間幾何體。在對空間幾何體有了更直觀的認(rèn)識后，教師再對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生會更容易理解。在學(xué)習(xí)《空間幾何體中旋轉(zhuǎn)體》課程時，得出圓錐可以由直角三角形饒其中一條直角邊旋轉(zhuǎn)360度得到，以此延伸出問題：在繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)一周后能得到圓錐嗎？讓學(xué)生進(jìn)行思考并討論。最后教師通過視頻演示繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)一周后是否能得到圓錐。通過視頻演示，學(xué)生能直觀的了解結(jié)論的論證過程，同時也增強(qiáng)了對旋轉(zhuǎn)體的印象。利用利息技術(shù)手段，將學(xué)生原本反復(fù)思考也無法得出結(jié)論的問題快速、簡便的呈現(xiàn)了出來，降低了課堂教學(xué)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不會存在因理解上的不足造成的學(xué)習(xí)困難。

（二）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

當(dāng)前的教育課堂中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，教師在教學(xué)過程中主要負(fù)責(zé)組織教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究能力，凡是學(xué)生能自主解決的，教師絕不代替。在使用信息技術(shù)教學(xué)時，學(xué)生可以根據(jù)教師提前做好的課件，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，也提高了他們的執(zhí)行力。例如在學(xué)習(xí)《基本算法語句》時，學(xué)生會質(zhì)疑所講的內(nèi)容能否被計(jì)算機(jī)識別，并將這些指令操作執(zhí)行。教師可以在對解完輸入，輸出語句等講解后，讓學(xué)生自己動手操作。比如讓學(xué)生計(jì)算三門不同課程的平均成績，在學(xué)生準(zhǔn)備好后，教師讓學(xué)生把自己涉及的程序在QBASIC上輸入，然后運(yùn)行。計(jì)算機(jī)快速準(zhǔn)確的算出了三門課程的平均分?jǐn)?shù)，學(xué)生們在覺得神奇的同時也調(diào)動了他們對程序設(shè)計(jì)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。然后告訴學(xué)生們接下來關(guān)于《基本算法語句》的課程安排，讓他們繼續(xù)保持興趣，對后面的課程充滿期待。

（三）利用學(xué)習(xí)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在授課時，可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，多將生活中的例子帶入到課堂中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到《幾何概型》時，可以給學(xué)生舉例說明。使用多媒體設(shè)備播放圖片，圖上是兩個圓形轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針指向“獲獎”區(qū)域時，意味著抽獎?wù)咧歇?，指針指在“謝謝參與”區(qū)域時，則沒有中獎。兩個圓盤的“獲獎”和“謝謝參與”區(qū)域面積不同，區(qū)域的大小也不同，讓學(xué)生們選擇：如果是你們，你們會選擇哪個轉(zhuǎn)盤抽獎呢？為什么？利用生活中常見的例子進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們的積極性會被充分調(diào)動，提高了課堂參與度。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用具有極大便利和優(yōu)勢，它更夠更加真實(shí)具體的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的整合是教學(xué)的改革，教師應(yīng)在這一過程中，提高自身教學(xué)水平，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法，在教學(xué)中充分利用這一手段提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，在課堂上多讓學(xué)生自主思考，解決問題，利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在信息技術(shù)的使用實(shí)踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題并完善，讓信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)做到充分有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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