嵇媛媛

摘 要：自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式、方法都取得了明顯的改善。在這次改革中，如何有效開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)課程資源則成為這次新課程改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。然而，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源總體開(kāi)發(fā)利用率非常低，這就需要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用所存在問(wèn)題進(jìn)行原因分析，找出對(duì)策，從而進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)課程資源；開(kāi)發(fā)利用

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀

英語(yǔ)課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中的需求表現(xiàn)的尤為突出。目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源總體開(kāi)發(fā)利用效率非常低，主要為一本書(shū)、一張嘴和一塊黑板。同時(shí)，英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)得不到農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)的有力支持，與之相配套的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備與書(shū)籍資料配備不足。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，雖然他們已經(jīng)意識(shí)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用的重要性，但是因?yàn)榻處煍?shù)量匱乏，導(dǎo)致他們工作精力有限、壓力過(guò)大，參與英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用的積極性并不高。此外對(duì)于學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，造成學(xué)生生成性課程資源的缺失。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)利用效率有待進(jìn)一步提高。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用所存在問(wèn)題的原因分析

（一）英語(yǔ)教學(xué)資源的不足

由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師當(dāng)前所利用的教學(xué)資源大多只是教科書(shū)、教參、錄音機(jī)、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是單一局限于英語(yǔ)課堂聽(tīng)講和機(jī)械性地做練習(xí)、連對(duì)話、背課文和抄寫單詞等。同時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情景也一般是缺乏生動(dòng)性，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，這既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的理解性。

（二）教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間資源的匱乏

一般農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一周課時(shí)為五節(jié)，課時(shí)量較少，同時(shí)還會(huì)受到其它如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的影響，這就使得農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師往往無(wú)法按時(shí)按量地完成教學(xué)任務(wù)。此外，由于受到農(nóng)村生活條件的限制，大多數(shù)學(xué)生在放學(xué)回家后都無(wú)法及時(shí)地完成課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是暫時(shí)放下書(shū)包幫助父母做農(nóng)活，或是照顧自己的弟弟妹妹。

（三）課程資源開(kāi)發(fā)利用條件的缺失

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源不但不足，而且也無(wú)法做到創(chuàng)造出更多的有利條件對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用。目前，有很多的農(nóng)村小學(xué)缺乏課程資源開(kāi)發(fā)利用的有效工具和方法。比如，許多農(nóng)村小學(xué)雖然連接了因特網(wǎng)，但電腦設(shè)備已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)或是損壞未修，這就使得多媒體教室形同虛設(shè)，英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò)上下載的優(yōu)秀課件，生動(dòng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)資料都無(wú)法向?qū)W生們展示。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用在新課改下的對(duì)策探析

（一）充分利用和豐富校內(nèi)資源

1.加強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)水平和自身素質(zhì)培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，教師資源占據(jù)了主要的位置，應(yīng)該受到高度的重視和充分的利用。每位農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須提高課程資源意識(shí)，增強(qiáng)課程資源的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，無(wú)論是學(xué)校還是教師本人，都要極度重視英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：在周末、假期時(shí)間對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師或相關(guān)專家來(lái)開(kāi)設(shè)講座，也可請(qǐng)外教進(jìn)行專門的語(yǔ)音訓(xùn)練或口語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)；對(duì)教師的培訓(xùn)必須以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合確立相關(guān)課題，通過(guò)組織教師共同研究總結(jié)，來(lái)進(jìn)一步提高他們的教學(xué)素質(zhì)；學(xué)校還可以盡量創(chuàng)造條件給英語(yǔ)教師開(kāi)方便之門，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)修深造，以此來(lái)提高他們的學(xué)歷和專業(yè)技能。

2.大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛力資源

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來(lái)講，其實(shí)沒(méi)有好生差生之分，他們各自都有各自的優(yōu)點(diǎn)，都有著寶貴的學(xué)習(xí)潛力資源。比如，英語(yǔ)教師可以經(jīng)常根據(jù)教學(xué)要求，讓擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生畫一些圖畫，用以創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的畫比起教學(xué)掛圖、幻燈片更能符合他們同一年齡段的心理特征，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛力。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)情景設(shè)計(jì)要求，讓他們?cè)谡n前練習(xí)并在課上表演情景對(duì)話。這種情景對(duì)話表演，能充分解決實(shí)物和圖片教學(xué)單一、靜態(tài)的難題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解。

3.有效開(kāi)發(fā)班級(jí)環(huán)境文化資源

班級(jí)環(huán)境文化資源的能否得到有效的開(kāi)發(fā)，最主要的是教室環(huán)境的建設(shè)是否完善，這也是教學(xué)資源的重要來(lái)源。首先，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教室里的一切物品都能夠成為學(xué)生們口語(yǔ)的最佳練習(xí)對(duì)象，也更能激發(fā)他們用英語(yǔ)說(shuō)話的興趣；其次，教師可以組織學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)公告欄、英文版黑板報(bào)、英語(yǔ)宣傳畫、英語(yǔ)圖書(shū)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)角等，讓教室的每一個(gè)角落都成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的地方；最后，英語(yǔ)教師還可以在課間或午休時(shí)間，給學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌片段，讓學(xué)生們徹底地融入英語(yǔ)的生活中去。

（二）積極開(kāi)發(fā)和引用校外資源

校外資源的開(kāi)發(fā)利用，就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)平時(shí)如何注意收集、積累校外所有存在的英語(yǔ)資源，例如校外馬路上隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)廣告牌、電視上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)等。當(dāng)學(xué)生們接觸到一些陌生英語(yǔ)單詞或詞組時(shí)，英語(yǔ)教師可以要求他們查閱英語(yǔ)詞典自學(xué)，找一個(gè)記錄本每時(shí)每刻將這些單詞記下來(lái)，然后再詢問(wèn)老師，并定期在班級(jí)交流。

學(xué)生家長(zhǎng)也是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程校外資源不可缺少的重要部分。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了新的英語(yǔ)單詞或是學(xué)會(huì)新的英文歌曲的時(shí)候，教師可以要求他們向家長(zhǎng)展示，這樣學(xué)生不但在課后能再一次鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，家長(zhǎng)也能開(kāi)心地看到孩子在英語(yǔ)方面的發(fā)展，從而會(huì)在物質(zhì)、精神上支持和鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)。

（三）創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)隱性課程資源

農(nóng)村小學(xué)隱性課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用能在很大程度上打破農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)課程的狹隘性和局限性?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富新穎的信息可以拓寬教師和學(xué)生的思路，而多媒體逼真生動(dòng)的教學(xué)模擬功能可以為英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供情境和操作平臺(tái)。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切可利用的條件，克服一切困難，從各方面挖掘各種隱性課程資源，大力引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)改善和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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