宋廣梅

摘 要：面對(duì)當(dāng)前的教育形式，我國(guó)的基礎(chǔ)教育掀起了改革的熱潮，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂到實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)，都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)。因此，小組合作學(xué)習(xí)成了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。然而，現(xiàn)在有很多小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，提出了幾種克服此問(wèn)題，優(yōu)化英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作有效性的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效性；初中英語(yǔ)；課堂；學(xué)生

下面我就針對(duì)目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題及解決策略，談?wù)勛约旱乃伎寂c探索。

一、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏合作意識(shí)

在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論的現(xiàn)象，要么自己埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒(méi)有真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使合作流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)深度不夠

課堂上教師確定討論的話題，但學(xué)生對(duì)于所討論的話題不能做深入的理解，活動(dòng)之前沒(méi)有激活腦海中的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致在討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)?；蛘咝〗M成員想到哪說(shuō)到哪，而且有時(shí)候小組成員各自為政，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開(kāi)展。

3.學(xué)生的參與度失衡

小組合作給學(xué)生參與課堂活動(dòng)提供了平臺(tái)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心。

4.教師思維固定化，影響學(xué)生思路拓寬

在實(shí)際課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧?。教師不是一個(gè)引導(dǎo)者而成了控制者。教師只是在按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好了的教學(xué)框架里趕。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)靈活處理的能力，很多時(shí)候教師反而成了學(xué)生思想火花的扼殺者。

5.教師評(píng)價(jià)不全面

有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)等。

二、對(duì)合作中出現(xiàn)上述問(wèn)題的解決策略

1.合理分組，明確分工

教師應(yīng)精心巧妙地編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等保持相對(duì)均衡。這就要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。同時(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)：組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言?xún)?nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生要有合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，要理解集體協(xié)作的重要作用，這就需要我們老師在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中要做到尊重對(duì)方、理解對(duì)方、善于傾聽(tīng)對(duì)方；不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題，并在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中樂(lè)于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然這種合作意識(shí)是不可能一朝一夕習(xí)得的，要有意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。

3.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

現(xiàn)階段，我國(guó)的中學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，比較缺乏合作意識(shí)，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)，因此必須培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：①搜集資料的能力；②分析、討論問(wèn)題的能力；③競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題、學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作等各種能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問(wèn)題，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。最后，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)既合作又競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

4.提高教師自身素質(zhì)

更新觀念，增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和內(nèi)容。有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式，沒(méi)有體現(xiàn)探究性和合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過(guò)場(chǎng)，因此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，必須防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、片面化。

5.建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。

總之，小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的好與壞，直接決定著英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展、合作意識(shí)的提高都起到了關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)努力克服教師和學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索，研究對(duì)策，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大功效，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小組合作的實(shí)效性。只有教師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]合作學(xué)習(xí)——理論與策略.

[2]英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象透析.

[3]談提高英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略.