傅晨

【摘要】色彩作為一個(gè)設(shè)計(jì)元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用比較多樣，但在實(shí)際教學(xué)中，教師多以室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格、造型等內(nèi)容充實(shí)教學(xué)，但在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考色彩心理學(xué)原理在室內(nèi)設(shè)計(jì)中應(yīng)用得并不多。案例教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中不可或缺的教學(xué)形式。怎樣通過案例教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)中的色彩增加更強(qiáng)的認(rèn)知是筆者在本文中闡述的問題。

【關(guān)鍵詞】色彩心理學(xué)原理 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0238-01

一、背景分析

“形態(tài)和色彩是視覺的基本原理，實(shí)際上兩者的關(guān)系是密不可分的，它們共同構(gòu)成了視知覺。在‘形與‘色的關(guān)系上，形態(tài)更多關(guān)系到功能，色彩與感性更為密切。”這是范圣璽在《行為與認(rèn)知》一書中的一段話。在這段論述“形”與“色”的關(guān)系中，設(shè)計(jì)中應(yīng)在強(qiáng)調(diào)功能性與實(shí)用性的同時(shí)，主張?jiān)O(shè)計(jì)應(yīng)該給使用者帶來愉悅、享受、體驗(yàn)和感動(dòng)。換句話說，在設(shè)計(jì)中不但要關(guān)注造型特征和高新技術(shù)的展現(xiàn)，同時(shí)要關(guān)注人的生活感受。

設(shè)計(jì)在這里是一個(gè)宏觀的概念，適用范圍具有普遍性。吉利公司副總裁Udo Miliutzk：“好的設(shè)計(jì)能讓你微笑?！蔽⑿κ悄銉?nèi)心的表現(xiàn)，這里更多闡述的就是發(fā)自我們內(nèi)心的心理的研究。從1850年起，美國(guó)公司設(shè)計(jì)的椅子就率先進(jìn)行了提高舒適性的研究，從此人類從這時(shí)候開始關(guān)注舒適的設(shè)計(jì)的必要性。當(dāng)然這個(gè)舒適的設(shè)計(jì)在后來引發(fā)了設(shè)計(jì)師對(duì)人機(jī)工學(xué)的研究。但在當(dāng)今的設(shè)計(jì)中符合人機(jī)工學(xué)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)的設(shè)計(jì)概念更多在心理層面，即關(guān)心使用者心理感受。

設(shè)計(jì)在生活中的地位越來越重要，除了身體中的舒適，在生活中越來越多的人關(guān)注我們?cè)谏钪械男睦硎孢m，心理的健康也是我們健康的一部分。怎樣讓我們的室內(nèi)空間更加適合我們?nèi)说氖褂?，是現(xiàn)在我們?cè)O(shè)計(jì)師更需要關(guān)注的問題。

二、現(xiàn)狀分析

目前在筆者的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中基礎(chǔ)課程板塊在色彩教學(xué)與三大構(gòu)成的教學(xué)中都加入了色彩心理學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容。以往的色彩、構(gòu)成教學(xué)方式大多是前蘇聯(lián)美術(shù)教育提心與法國(guó)印象主義光色理論相結(jié)合的模式。這個(gè)過程中忽視了學(xué)生的專業(yè)中的色彩應(yīng)用，現(xiàn)在大部分藝術(shù)院校都有基礎(chǔ)課程不能起到對(duì)專業(yè)課程有效地支持。

色彩構(gòu)成的課程中，筆者將室內(nèi)設(shè)計(jì)中色彩心理學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在三大構(gòu)成與色彩教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)心理學(xué)與色彩心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生提前進(jìn)入專業(yè)打下基礎(chǔ)，并且基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程有了很好的銜接。課程的教學(xué)方法也不局限于教師教學(xué)生學(xué)的單純說書式教學(xué)，更多讓學(xué)生從實(shí)際案例中感受設(shè)計(jì)師的匠心獨(dú)運(yùn)，學(xué)生因興趣學(xué)到知識(shí)的同時(shí)教師取得了更好的教學(xué)效果。比如在色彩初步認(rèn)知部分，筆者采用頭腦風(fēng)暴的方式激發(fā)學(xué)生在生活中對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與感受，取得效果比單純的說教好得多。

專業(yè)核心課程中，怎樣讓學(xué)生感受到色彩心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性是筆者在核心課程中關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。而在僅有兩年在校學(xué)習(xí)時(shí)間的課程中，教師往往關(guān)注學(xué)生在空間功能等能力的培養(yǎng)而忽略了色彩心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，導(dǎo)致了教師的教學(xué)內(nèi)容很狹窄，我們專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是以學(xué)習(xí)家裝為主，但在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該以豐富學(xué)生視野，比如加入工裝的優(yōu)秀案例讓學(xué)生開闊思維。

三、課程設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)課程中通過學(xué)習(xí)色彩心理學(xué)原理，作為學(xué)生了解自然的手段，自然給予設(shè)計(jì)的力量強(qiáng)大。同時(shí)不能忽略名家名作的引入，例如莫奈同一片睡蓮畫了181張，每張色彩都不同。在莫奈的睡蓮中，與其說是他用色彩表現(xiàn)大自然的睡蓮，不如說他用水中的睡蓮學(xué)習(xí)大自然的色彩。任何一種顏色都需附著在一個(gè)形體上，就如夕陽的顏色可以在云彩上體現(xiàn)，以及可以在家里的墻面上體現(xiàn)等等。通過色彩基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)大自然是一個(gè)很好的方法。

引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中考慮使用者心理感受，筆者在這里關(guān)心的每個(gè)人的色彩心理感受即每個(gè)人的色彩心理都不同，同一個(gè)顏色引發(fā)每個(gè)人的心理感受都不同，100個(gè)人寫出來有可能有100個(gè)結(jié)果。每個(gè)人都有自己個(gè)體的色彩心理感受外，部分人會(huì)有共同的色彩心理感受。如紅色中國(guó)人會(huì)想到紅旗，但韓國(guó)人不會(huì)這么想，這就是色彩心理感受受民族、國(guó)家、地域等限制。色彩構(gòu)成課程中引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，鼓勵(lì)學(xué)生從一年級(jí)就開始用設(shè)計(jì)的眼光看生活中所有的事物?；A(chǔ)課程中引入“設(shè)計(jì)就在你身邊”的想法，關(guān)心身邊的設(shè)計(jì)，植入大設(shè)計(jì)的概念在學(xué)生心里。

專業(yè)核心課程中，通過案例分析的教學(xué)方法，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性，同時(shí)也提高學(xué)生自己分析案例的能力。在往屆畢業(yè)的學(xué)生中，學(xué)生找不到理想工作的原因往往不是專業(yè)能力不夠，而是不能展示自己的能力。學(xué)生在案例分析中不但可以提高眼光，同時(shí)還使表達(dá)能力得以提升。在我們短短的3年教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以家裝為主，但在畢業(yè)后有三分之一的學(xué)生要處理公司里的工裝案例，比如宗教禮堂、高端商業(yè)空間、醫(yī)院、幼兒園、銀行、公安局等等各種任務(wù)。教學(xué)中穿插一些工裝案例不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)運(yùn)用到工作中，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容多元。案例教學(xué)在設(shè)計(jì)課程中是不可或缺的，關(guān)于案例選擇及教學(xué)效果全憑教師把握。

專業(yè)核心課程的案例教學(xué)過程中，工裝案例中教師課程中選用了靈山梵宮、上海兒童醫(yī)院、上海外灘美術(shù)館三個(gè)案例作為案例教學(xué)進(jìn)行講解。案例選擇過程中，盡量選擇距離學(xué)校近可以實(shí)地考察的案例經(jīng)行講解。同時(shí)靈山梵宮作為現(xiàn)代的宗教禮堂的建設(shè)，兼具宗教功能與游覽功能為一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，對(duì)宗教建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的參考意義。從中可見在案例中也是遵從實(shí)用性、功能性及參考意義等原則進(jìn)行選擇。家裝案例中教師課程中以現(xiàn)在常用的戶型為主，其中包括一套年輕人居住的LOFT、一套老年人居住的兩室一廳、一套一家三代居住的獨(dú)棟別墅。三個(gè)案例基本包含了家居空間設(shè)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)的基本情況。

整個(gè)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)思路是從寬到窄，具體來說就是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中明確大設(shè)計(jì)的概念，讓學(xué)生對(duì)身邊設(shè)計(jì)充滿興趣。之后在設(shè)計(jì)課程中詳細(xì)講解室內(nèi)設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例，從工裝到家裝，最后學(xué)生把所有的經(jīng)歷投入到家裝室內(nèi)設(shè)計(jì)中。

四、教學(xué)反思

基于很多問題筆者做了以上的課程探索，實(shí)施過程中有一定局限性。

其一，受限于教室中的硬件設(shè)備，真正的色彩顯示與實(shí)際效果有出入，在照片收錄同時(shí)也受當(dāng)時(shí)收錄設(shè)備的限制。不能按真實(shí)的色彩效果進(jìn)行分析，同時(shí)也不能呈現(xiàn)真正的現(xiàn)場(chǎng)效果，但在16級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程使用中，筆者選擇了相對(duì)較清晰的機(jī)房進(jìn)行授課，在電腦上呈現(xiàn)的效果相對(duì)真實(shí)。

其二，在課程中學(xué)生缺乏實(shí)際感受，僅憑教師講解以及大量案例分析，不能讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的認(rèn)同感。

筆者認(rèn)為在一年級(jí)的基礎(chǔ)課程中需要加入專業(yè)設(shè)計(jì)的接觸，讓學(xué)生在入學(xué)初就進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在專業(yè)核心課程中不應(yīng)僅僅教授家裝內(nèi)容，而應(yīng)該將課程內(nèi)容多元化。對(duì)于我們高職院校技術(shù)是非常重要的，但是在教學(xué)中不可忽略是學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。

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