張媛

摘 要：新形勢下，教育界對于英語教學(xué)又有了更高的要求。尤其對于初中英語來說，初中階段是打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師與學(xué)生交互學(xué)習(xí)的“互動教學(xué)”模式被提出。而根據(jù)研究表明，互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中有效的提高了課堂效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此是行之有效的。

關(guān)鍵詞：全球化；初中英語；互動教學(xué)

互動教學(xué)模式具有一定的社會、教育和心理學(xué)方面的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過課堂實踐也已經(jīng)證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。一般來說互動模式可以分為課前、課中以及課后三個階段，在三個階段中，教師都需要從不同的方面來和學(xué)生進(jìn)行互動。這種相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，是一種具有創(chuàng)新意義的課堂改革，即可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，也可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的積極性，但在實際運用過程中，我們?nèi)孕枳⒁庖恍﹩栴}。

一、互動教學(xué)的概念界定

所謂互動教學(xué)，實際上也可以稱之為互動合作教學(xué)。理論上說，“互動合作”有廣義和狹義的分別。從廣義的層面來看，互動合作指的就是事物之間的互相作用，互相影響等。而從狹義的層面來看，互動合作有限定的前提，指的是在某種特定的環(huán)境之下，包括社會背景、區(qū)域范圍等，人與人之間，群體與群體或者個人與群體之間，協(xié)調(diào)合作完成任務(wù)的過程，在完成任務(wù)的過程中，相互之間還會產(chǎn)生一種動態(tài)的變化。

在“互動合作”概念的基礎(chǔ)之上所衍生出的互動教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，互動教學(xué)的先定條件就是特定的教育環(huán)境，不僅僅是學(xué)生與教師之間的互動，而是包括學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長之間的多重互動。這種多維的互動教學(xué)模式，要調(diào)動教師與學(xué)生之間的合作，同時也要調(diào)動學(xué)校與家長之間的溝通交流。其最主要目的就在于提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動課堂氛圍。在多維互動的過程中，最為重要的是教師與學(xué)生之間的互動，強調(diào)雙方的積極性與協(xié)調(diào)性，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程達(dá)到和諧統(tǒng)一。

二、初中英語互動教學(xué)的創(chuàng)新建構(gòu)

在初中英語教學(xué)活動中開展互動活動，是初中英語課堂教學(xué)滿足新課程改革要求的重要實踐，更是促進(jìn)初中英語教學(xué)現(xiàn)代化的方法。讓學(xué)生以互動的形式參與到英語課堂學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，才能促進(jìn)學(xué)生英語語言應(yīng)用水平的提升。

（一）教學(xué)目標(biāo)

對于初中英語教學(xué)來說，互動教學(xué)的創(chuàng)新建構(gòu)是相對于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式來設(shè)定的。雖然從目前的初中英語教學(xué)來看，很多學(xué)校已經(jīng)開始采用全新的教學(xué)模式，但從互動教學(xué)的建構(gòu)來看，仍舊很多創(chuàng)新點。從教學(xué)目標(biāo)來看，在初中英語實行互動教學(xué)的主要目標(biāo)如下。首先是要發(fā)揮教師的團體協(xié)作功能，教師的教學(xué)并不是依靠個體的力量，而是依靠集體討論備課的努力。教師在備課過程中，需要考慮到教材、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等多種因素，而集體備課的過程可以讓教師極大的提高英語的教學(xué)質(zhì)量。其次是為了提高英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性。采用互動模式課堂，教師不再是單一的傳授知識，而是與學(xué)生之間不斷互動，增加交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際的課堂教學(xué)過程中，互動教學(xué)模式已經(jīng)被證明是行之有效的方法。

（二）具體過程

互動教學(xué)模式分為三個階段，分別為課前、課中以及課后。在課前階段，教師需要進(jìn)行備課，查閱相關(guān)資料，根據(jù)不同學(xué)生制定適宜的方案，因材施教。在這一階段中，教師與教師之間的互動合作是課前準(zhǔn)備的基本形式，也是互動教學(xué)的最基礎(chǔ)階段。不同教師之間交流備課與上課經(jīng)驗，聽示范課等，可以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。在教師集體備課階段，教師需要一起合作共同討論即將教學(xué)單元的重點和難點，并根據(jù)學(xué)生特點采取合適的教學(xué)方式。在正式課程開始之前，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以給予學(xué)生相應(yīng)的提示。

在課堂階段，教師首先需要進(jìn)行課程導(dǎo)入。在導(dǎo)課階段，教師可以利用視頻、音樂等多媒體手段引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，在正式授課過程中，教師需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的課堂角色，把課堂的主體交給學(xué)生，教師只作為一種引導(dǎo)的角色存在。教師在課堂中為了增加互動，可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，形成師生互動，學(xué)生與學(xué)生互動的積極課堂氛圍。教師將教學(xué)問題交給不同的小組，小組成員共同討論得出結(jié)果，當(dāng)探究過程出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，而不是將問題答案直接告訴學(xué)生，以此提高學(xué)生的自主探究和自主解決問題的能力。在課程結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予客觀評價。同時在布置作業(yè)時，也可以采取布置創(chuàng)意作業(yè)，有的需要學(xué)生個人完成，有的則可以讓學(xué)生進(jìn)行小組完成。

在課后階段，可以組織學(xué)生參加相應(yīng)的英語課外活動，加強學(xué)生與教師之間的互動。除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強家長與學(xué)校之間的互動。一方面讓家長督促學(xué)生按時完成作業(yè)，另一方面也可以讓家長與學(xué)生進(jìn)行交流，及時了解學(xué)生的英語程度。家長將學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況反應(yīng)給教師，教師進(jìn)行反饋總結(jié)，及時掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度，真正做到因材施教。

三、互動教學(xué)法需要注意的問題

互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中可以收到很好的效果，但是其中有些問題也是我們需要注意到的。互動式教學(xué)模式強調(diào)課堂氣氛的活躍，因此教師就需要及時掌控課程節(jié)奏。尤其在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，個別學(xué)生可能會渾水摸魚趁機聊天等，這樣反而會降低互動式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時在課后家長輔導(dǎo)中，不同家長的英語水平存在差異，因此不一定能做好課后輔導(dǎo)工作。

四、結(jié)語

總的來說，互動教學(xué)法打破了傳統(tǒng)英語課堂死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以真正體會到學(xué)習(xí)英語的過程，從而實現(xiàn)“高效課堂”，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。并且這種教學(xué)模式還可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上隨時學(xué)以致用，遇到問題時教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動既可以增強學(xué)生之間感情，更可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，提高學(xué)生的英語實踐能力。

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