公海英

【摘要】幼兒園音樂活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。本文闡述了在歌唱、韻律、節(jié)奏樂、音樂欣賞等一系列音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的具體實施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂活動 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0210-02

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要任務(wù)。在《幼兒園音樂教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)》課題研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，音樂活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。首先，幼兒是與音樂最親近的人群之一。其次，音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活幼兒創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。

一、歌唱活動中調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗創(chuàng)編歌詞

單純的教師唱一句、孩子學(xué)一句的歌唱形式讓幼兒感到枯燥乏味，而引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身生活經(jīng)驗，自編童謠式歌詞，配以優(yōu)美的旋律，卻重新激發(fā)了幼兒的歌唱活動興趣。

首先，對帶有生活經(jīng)驗成分的歌曲，啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)編歌詞。如：《動物猜謎歌》活動中，教師啟發(fā)幼兒在“什么動物鼻子長，大象鼻子最最長”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己喜歡的動物外形特征和生活習(xí)性創(chuàng)編歌詞，打開了幼兒的思維：“什么動物脖子長，長頸鹿脖子最最長”；“什么唱歌呱呱呱，青蛙唱歌呱呱呱”等，幼兒唱著自己編的歌曲，每個人都表現(xiàn)出濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。

另外在學(xué)習(xí)一些季節(jié)性歌曲時，如《春雨沙沙》、《秋天多么美》、《雪花和雨滴》等，啟發(fā)幼兒根據(jù)季節(jié)特點和觀察到的現(xiàn)象進行歌詞創(chuàng)編。幼兒在進行歌詞創(chuàng)編的過程中，不僅開發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學(xué)會了觀察事物、積累經(jīng)驗。

二、韻律活動中鼓勵幼兒自由表現(xiàn)動作造型

傳統(tǒng)的律動教學(xué)以模仿為主，幼兒雖掌握了某個動作和造型，而單一的模仿卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。韻律活動中，我們尊重幼兒的想象和表達，讓音樂韻律成為幼兒即興舞動的載體。

首先，鼓勵幼兒表現(xiàn)種種自然的動作。如“走”的動作，在音樂聲中，幼兒可以自由表現(xiàn)矮人蹲著走、高人踮著腳走、小木偶機械走等。

其次，為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“春風(fēng)中的柳樹姑娘”、“草地上的小白兔”、“大海中的魚兒”等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗自由聯(lián)想，盡情表現(xiàn)和發(fā)揮。

第三，將好的樂曲與律動結(jié)合起來，給幼兒更深的體驗和創(chuàng)作空間。

三、節(jié)奏樂活動中啟發(fā)幼兒探索樂器即興演奏

在節(jié)奏樂活動中，引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒創(chuàng)造性的選擇樂器，嘗試制定配器方法；引導(dǎo)幼兒探索身體上的樂器、天然的樂器和自制的樂器；鼓勵幼兒進行即興伴奏，積累演奏經(jīng)驗，大膽合理的進行創(chuàng)作。

首先，為幼兒提供活動空間和時間探索樂器，尊重幼兒的自我表達和表現(xiàn)。如在打擊樂《波基進行曲》活動中，教師鼓勵幼兒在充分探索的基礎(chǔ)上依據(jù)自己的意愿將大鼓加在合適的地方，設(shè)計不同的節(jié)奏型。在加大鼓時，不光讓幼兒演奏出多數(shù)孩子的想法，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，讓幼兒的意愿都被表現(xiàn)和表達。

其次，將節(jié)奏樂與生活相結(jié)合。如《敲小鼓》活動，首先啟發(fā)幼兒在生活中找“小鼓”，原來桌子、地板、鍋碗瓢盆等也可以做小鼓；最后幼兒把廢舊的小水桶翻個個兒做成小鼓，即興演奏打擊樂。在這樣的活動中，幼兒充分了解樂器的特性，發(fā)揮了創(chuàng)造力，感受到節(jié)奏樂活動的無限樂趣。

四、音樂欣賞活動中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象綜合表現(xiàn)

音樂欣賞是幼兒感受美、創(chuàng)造美和表達美的綜合體。在欣賞活動中我們采用以下方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

首先，從幼兒熟悉和感興趣的聲音入手，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和興趣。讓幼兒傾聽周圍環(huán)境中的音響：刮風(fēng)、下雨、火車進站與出站、小動物的叫聲、媽媽炒菜的聲音、活動室里的聲音等，請幼兒通過畫聲音線、口技模仿等表現(xiàn)出來，為欣賞音樂作品打下基礎(chǔ)。

第二，分辨音樂力度、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語言、身體動作或打擊樂器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂形象。如欣賞《小兔和狼》，老師在高音區(qū)彈奏歡快、輕松的音樂，幼兒自由模仿小兔子；低音區(qū)彈奏低沉、緩慢的音樂，大灰狼兇狠的走來，小兔子趕緊藏起來。

第三，感受音樂情緒的變化，發(fā)揮想象表現(xiàn)不同的音樂情緒。如《喜洋洋》欣賞活動，引導(dǎo)幼兒用畫畫的方式表現(xiàn)自己的感受，有的畫“過大年放鞭炮”，有的畫“包水餃吃水餃”，還有的畫“新郎新娘結(jié)婚”……教師給予接納和鼓勵，然后請幼兒用動作、樂器等方式綜合表現(xiàn)，促進幼兒各方面能力的提高。

融幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)于幼兒園音樂活動之中，在“樂”教“樂”學(xué)的境界中激發(fā)了幼兒創(chuàng)新的潛能和強烈的參與意識；在情感共鳴、心靈觸動的真實感受中，發(fā)展了幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻：

[1]《幼兒園音樂教育》，作者：許卓婭，南京師范大學(xué)出版社。

[2]《幼兒游戲化音樂教育》，作者：陳淑琴，上海社會科學(xué)院出版社。