王耀東

【摘要】體育專業(yè)教育一直是課改中較為不被重視的部分，尤其是高校體育專業(yè)的排球普修，有數(shù)據(jù)表明，排球普修課在學(xué)生中受到關(guān)注的程度持續(xù)低迷，這和課堂模式死板、課堂上師生教學(xué)關(guān)系松散、教材質(zhì)量參差不齊關(guān)系密切。如何改變排球普修課的教學(xué)現(xiàn)狀，跟上我國教育改革的步伐，從根本上提高體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成了高校體育專業(yè)教學(xué)改革必須面對(duì)的問題。

【關(guān)鍵詞】高校體育專業(yè) 排球普修 教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0202-02

一、關(guān)于高校體育專業(yè)排球普修課的教學(xué)內(nèi)容

1.高校體育專業(yè)排球普修課的教學(xué)目的

一般來說，排球普修課主要分為概述課和戰(zhàn)術(shù)分析兩項(xiàng)內(nèi)容。技術(shù)層面，技術(shù)動(dòng)作是最重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重中之重，體育專業(yè)的學(xué)生最起碼的技術(shù)要求是能夠做出排球的基本動(dòng)作，與此同時(shí)，還要能夠靈活運(yùn)用這些技巧，這就要求學(xué)生必須有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，以及具備基本的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)能力；從教學(xué)指導(dǎo)方法上來說，排球的特點(diǎn)是技術(shù)性較為復(fù)雜，重點(diǎn)難點(diǎn)因人而異，所以如何因材施教、優(yōu)選精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，是排球普修課的一大教學(xué)目標(biāo)。

2.如何實(shí)現(xiàn)排球普修課的教學(xué)目的

要達(dá)到因材施教的效果，首先必須有扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，排球練習(xí)技術(shù)性動(dòng)作的設(shè)計(jì)取決于對(duì)排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的熟悉程度。如何設(shè)計(jì)出系統(tǒng)合理的教學(xué)方法，首先要求的是教學(xué)者對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、規(guī)則有著爐火純青的了解程度，因此，可以以前人成功的案例作為基礎(chǔ)，多和經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師溝通交流，這對(duì)整合體育專業(yè)排球普修課教學(xué)體系、進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極正面的意義。從排球普修課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)接收知識(shí)的一方來說更容易理解接受，使課堂教學(xué)的效率大幅度提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是單純學(xué)會(huì)基礎(chǔ)動(dòng)作或是只懂得紙上談兵。

二、當(dāng)代高校體育專業(yè)排球普修課的實(shí)際狀況分析

1.排球普修課是高校體育教學(xué)的重要組成部分

我國高校體育教育專業(yè)將排球普修作為必須掌握的課程內(nèi)容，這與培養(yǎng)體育專業(yè)人才所要求的基本素質(zhì)和教育目的相適應(yīng)。學(xué)習(xí)排球課，不光要能做出理論知識(shí)的闡述，還需要對(duì)排球技術(shù)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)知識(shí)、競賽規(guī)則等都有一定程度的了解。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把以上的內(nèi)容加入課案，旨在培養(yǎng)體育專業(yè)生的競賽能力、裁判能力、訓(xùn)練教學(xué)能力，而非單純地只懂得墊球、接發(fā)球等基本動(dòng)作。

2.學(xué)生不僅需要懂會(huì)，還要懂教

對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生，只懂得專業(yè)知識(shí)和基本技能是不夠的?，F(xiàn)今高校體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生排球普修的教學(xué)和非教育專業(yè)的學(xué)生基本沒有差別，統(tǒng)一側(cè)重在專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上。這使得教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力沒有辦法提高，而只能達(dá)到體育生的標(biāo)準(zhǔn)，不能符合一個(gè)教師的基準(zhǔn)。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)給予相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在專業(yè)考核中加入教學(xué)能力的培養(yǎng)和考核。

3.排球普修課不應(yīng)趨于同一化

由于排球普修課在大多數(shù)院校體育專業(yè)屬于必修課程，課堂教學(xué)對(duì)象的學(xué)生們基數(shù)較大，很多高校教師在這門課的教學(xué)上教學(xué)內(nèi)容趨于同一化，基本在同一年級(jí)不同班級(jí)都是照本宣科，有的學(xué)校甚至干脆改成大課進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)于排球普修課的教學(xué)效率和質(zhì)量來說，其實(shí)是一件非常不利的事。教師只是不斷重復(fù)相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性被嚴(yán)重打擊，教師的教學(xué)能力也會(huì)受到影響。

4.學(xué)生不能單方面地接受教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革的核心內(nèi)容，就是將課堂還給學(xué)生。學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)和教師共同處于主動(dòng)位置。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只是單方面接受教師的教導(dǎo)，即便是體育專業(yè)的教學(xué)也不能免去這種狀況，這對(duì)師生的教學(xué)主動(dòng)性都是一種打擊。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

三、高校體育專業(yè)的排球普修改革勢(shì)在必行

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，都是老師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生根據(jù)老師的要求學(xué)習(xí)和課后練習(xí)。實(shí)際上這是一種遲鈍的教學(xué)方法。上文曾說過，我國的體育專業(yè)排球普修課教學(xué)，很多依然遵循著這樣的傳統(tǒng)課堂，對(duì)學(xué)生和老師的課堂積極性都是一種打擊。所以，課堂改革勢(shì)在必行。只有教師加強(qiáng)了課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)才能提高；只有教師真正加強(qiáng)了排球教學(xué)的課案設(shè)計(jì)，學(xué)生才能真正在這門課上學(xué)到東西，尤其是體育教育專業(yè)的學(xué)生，有了老師的先進(jìn)榜樣，對(duì)他們?nèi)蘸筮M(jìn)行體育教學(xué)也是一種指導(dǎo)和實(shí)踐體驗(yàn)。

結(jié)束語

高校體育專業(yè)的排球普修課改革，實(shí)際上就是對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)方式的改革。作為體育專業(yè)的學(xué)生，排球能力是他們必須掌握的專業(yè)知識(shí)。教師在對(duì)排球普修課的教學(xué)中，一方面是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提高，另一方面也是在樹立學(xué)生基本的體育意識(shí)、健康理念，讓學(xué)生自主形成獨(dú)有的、系統(tǒng)的，對(duì)于排球?qū)I(yè)知識(shí)、對(duì)于體育這門專業(yè)的自我價(jià)值觀。比起知識(shí)單純的體育知識(shí)教學(xué)，這種教學(xué)方式所獲得的成果顯然重要得多。

參考文獻(xiàn)：

[1]昂兵，韋金虎，張雨剛.高校排球普修課中加強(qiáng)身體素質(zhì)練習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（2）：29-29

[2]徐林江，徐妞靈.快樂體育教學(xué)模式在高校排球普修課中的運(yùn)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2015（16）：90-91