摘 要：信息技術(shù)與教學(xué)手段整合是當(dāng)前信息技術(shù)普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。但是如何正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，如何科學(xué)有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的教學(xué)相結(jié)合、相融合，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍然是急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體，特別是電化教育媒體在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。信息技術(shù)與教學(xué)手段整合是當(dāng)前信息技術(shù)普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用無(wú)疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的重要手段。在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我一直在努力嘗試將信息技術(shù)與教學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但在信息技術(shù)的使用實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，需要教師本身能充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，更要求在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)便會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。

但是如何正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，如何科學(xué)有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的教學(xué)相結(jié)合、相融合，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍然是急需解決的問(wèn)題。就此我粗淺的談?wù)勔幌聨c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率

信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。

（1）基本知識(shí)：主要包括信息技術(shù)與教育技術(shù)的定義、信息技術(shù)與課程整合的研究、教育信息化及學(xué)習(xí)理論。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)的定義與流程、利用Word編輯教案的技術(shù)以及思維導(dǎo)圖。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)：主要包括信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和方法、利用Word編輯試卷以及利用Excel統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)。

（4）支持協(xié)作式學(xué)習(xí)目前基于INTERNET的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，最大限度協(xié)調(diào)兼顧好資源建設(shè)和利用之間；技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。

（1）信息技術(shù)的運(yùn)用，在于精，而不在于多。應(yīng)克服將現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用作為課堂教學(xué)的“裝飾”和點(diǎn)綴的形式主義。避免以媒體演示替代教材，杜絕“課本搬家”、“課堂搬家”，忽視教材對(duì)教學(xué)的支撐作用，和在學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化”方面的主要作用。具體的說(shuō)，就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材，而忽視指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材。

（2）重視教學(xué)資源的建設(shè)，但要避免低水平地重復(fù)開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，以便造成人力資源的浪費(fèi)和限制教師創(chuàng)造力的發(fā)揮；其次，要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的作用和優(yōu)點(diǎn)，不能過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而忽視其他教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)不是惟一的，生活中還有很多其他資源可以利用。

三、通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。今后的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不應(yīng)該是教師在課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的再現(xiàn)，而應(yīng)該是教師的教育與學(xué)生資源再現(xiàn)的綜合利用。

逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。

但應(yīng)注意的是，有些課件過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的修飾，什么動(dòng)畫(huà)、影像、圖片一起上，重視了它的信息技術(shù)含量，而忽視知識(shí)的掌握，過(guò)分情境化，喧賓奪主。這樣的課堂，自然課上氣氛活躍、熱熱鬧鬧，學(xué)生自然是在輕松、愉悅的情景中度過(guò)。但課堂畢竟不是娛樂(lè)場(chǎng)所，不能被過(guò)分的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是提高教學(xué)教育質(zhì)量的重要措施之一，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著深刻的影響。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹(shù)立正確的觀念并主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)效率提高的積極作用。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]https：//wenku.baidu.com/view/3382551a804d2b160b4ec0f5.html

[4]https：//wenku.baidu.com/view/3382551a804d2b160b4ec0f5.html

作者簡(jiǎn)介：

何丹丹（1983—），女，漢族，湖北宜城人，現(xiàn)職稱：講師；學(xué)歷：本科；研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。