曹享福

摘 要：本文通過(guò)對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析后，找出了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課本身不感興趣的原因，即動(dòng)機(jī)的缺失、興趣的轉(zhuǎn)移和信心的缺乏等，并針對(duì)這些“現(xiàn)象”提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)游戲在吸引學(xué)生方面有著無(wú)與倫比的魅力，而學(xué)生對(duì)我們的學(xué)習(xí)卻一直喜歡不起來(lái)。其實(shí)我們可以通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)游戲吸引學(xué)生的根源，并向它學(xué)習(xí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式、分層次教學(xué)目標(biāo)、等級(jí)評(píng)價(jià)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)獲得心理各層次需要上的滿足。在信息技術(shù)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)是上好信息技術(shù)課的前提，讓我們的教學(xué)也讓學(xué)生喜愛(ài)和沉迷一回，那么我們的教學(xué)就真正成功了。

關(guān)鍵詞：如何培養(yǎng)；初中生；信息技術(shù)；興趣

經(jīng)過(guò)幾年的中學(xué)信息技術(shù)課，我發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生都喜歡上，但讓他們感興趣的只是游戲，網(wǎng)絡(luò)，而對(duì)于課本上的知識(shí)他們似乎興趣不怎么濃郁，我想如果這樣下去，開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課就不可能達(dá)到它最初的目的。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生也不會(huì)有進(jìn)步，開(kāi)設(shè)這門課只是為了方便學(xué)生游戲與上網(wǎng)？究竟如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣呢？

一、重組教材順序，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)端，是成功的一半。在信息技術(shù)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，可以將學(xué)生感興趣的信息加工和表達(dá)的部分先上，而理論性較強(qiáng)的信息技術(shù)基本原理等部分后上，對(duì)于信息技術(shù)道德的培養(yǎng)等方面可以貫穿信息技術(shù)課程的始終。比如，我在上課時(shí)，總是先上學(xué)生比較感興趣的Word部分和Powerpoint部分的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生很快進(jìn)入到信息技術(shù)應(yīng)用里來(lái)，而不是先講一大堆的理論知識(shí)，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)就已經(jīng)失去了興趣。

二、針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，課程教學(xué)化繁為簡(jiǎn)

在信息技術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生本身的理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。比如，在講授用技算機(jī)程序來(lái)解決問(wèn)題模塊時(shí)，由于學(xué)生以前從未接觸過(guò)這一塊，書上的事例高深難于理解，如果按部就班地把教材上的例子講解給學(xué)生聽(tīng)，不僅學(xué)生難聽(tīng)懂，也給老師增加了教學(xué)難度。而教材的目標(biāo)要求并沒(méi)有讓學(xué)生能真正地應(yīng)用某種語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題，所以我拋開(kāi)教材的事例，而是講解他們小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算圓的面積公式如何用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生立刻就明白了編程是怎么一回事，不僅不難學(xué)而且看起來(lái)似乎還很容易呢。這樣怎能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力？

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)中，教學(xué)過(guò)程變成教師帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新的知識(shí)。例如在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，不是直接講解語(yǔ)句，而是讓學(xué)生完成畫若干個(gè)同心圓的任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)诋媹A的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并建立起循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的思想，然后再給出循環(huán)語(yǔ)句的用法及程序?qū)懛?。?duì)于應(yīng)用軟件的使用，不是單純地講解菜單和命令的使用。例如在學(xué)習(xí)軟件Cakewalk的使用中，先讓學(xué)生欣賞一段用Cakewalk演奏的樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，講解怎樣完成樂(lè)曲的輸入、怎樣修改、怎樣換音色等。然后讓學(xué)生試一試，再比一比，看誰(shuí)填寫的曲子好聽(tīng)，好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，教學(xué)效果顯著。

四、人類正步入一個(gè)以因特網(wǎng)為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息已成為社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科技變革的動(dòng)力之一

信息、物質(zhì)、能量是構(gòu)成世界的三大要素。信息素養(yǎng)就是指從各種不同信息源中有效地查找、檢索、分析、評(píng)估、使用、存儲(chǔ)和組織信息的能力，信息產(chǎn)生的神奇魅力已經(jīng)被人們所接受并日益影響著我們生活的方方面面，生性好奇的孩子們更是難以抵擋其誘惑，開(kāi)始游走于各個(gè)商業(yè)網(wǎng)吧等上網(wǎng)場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)成癮的少年無(wú)數(shù)，悲劇還少嗎？那么如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，無(wú)疑是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要職責(zé)，是信息技術(shù)教師面臨的重要課題。教師的教學(xué)不力與引導(dǎo)不當(dāng)，將使孩子們的直接興趣畸形發(fā)展，變味變質(zhì)！具體表現(xiàn)為以下幾種不良狀態(tài)：

1.覺(jué)得信息技術(shù)課并不好玩，枯燥無(wú)味，繁瑣難學(xué)，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付而已；

2.電腦基本操作方法不當(dāng)，養(yǎng)成隨意亂操作的不良習(xí)慣；

3.只對(duì)電腦游戲感興趣，不讓玩游戲就覺(jué)得沒(méi)意思，無(wú)心于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不感興趣的的其中一個(gè)原因是學(xué)生在小學(xué)，初中，高中學(xué)習(xí)的知識(shí)重復(fù)，不斷的在學(xué)習(xí)類似的知識(shí)，沒(méi)有新鮮感。當(dāng)然，造成上述不良后果并不能簡(jiǎn)單歸咎于學(xué)校教育，家庭和社會(huì)的監(jiān)管不力與消極影響也是十分突出的問(wèn)題，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的正面教育影響更顯重要與緊迫，作為學(xué)校信息技術(shù)教師，直接承擔(dān)著信息技術(shù)教育教學(xué)任務(wù)與責(zé)任。

總之，要上好中學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。教師自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和手段，真正扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習(xí)旅程，讓學(xué)生在玩中練，樂(lè)中學(xué)。只要我們每位教師不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)中講一些藝術(shù)、找一些方法，我們的信息技術(shù)課堂就一定會(huì)變得更加精彩。

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